观察记录表（蔡燕飞）.doc

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1、顾村中心幼儿园2011学年第二学期教育教学有效的区域活动观察、互动、评价记录与分析——《中班区域活动的观察、指导与评价》教研专题研究资料主题名称《我在马路边》班级咚咚班（中班）记录教师刘苗适时介入区域名称汽车工厂记录时间2012年4月案例：《玩什么呀》金贺衍很久没来幼儿园了，这天，孩子们都去自己感兴趣的区域，金贺衍则搬着小椅子在教室四周晃来晃去。我赶快走过去，带着金贺衍找空位置玩。在汽车工厂，元元正在用手工纸做汽车，旁边还有空位置。于是我把金贺衍引到这里，请元元做小老师，带着金贺衍一起游戏。元元很认真地教起金贺衍，到区域结束的时候，金

2、贺衍终于在元元的帮助下，做了一辆最简单的小汽车的车身。成功经验：在区域活动时，教师需要在关注整体的同时关注到个别幼儿。比如：像金贺衍这种身体不好，很久不来学校的幼儿，在区域活动时显得手足无措。通过小老师结对玩区域，至少他在原有基础上有了进步。分析原因：介入的前提是观察，根据观察到的现象做出反应。有些情况必须要介入，比如：幼儿无所适从、有安全隐患等。不足之处：第二天我继续观察金贺衍，他还是和前一天一样晃来晃去，这让我意识到，只靠一天的一次小老师帮助是不够的。分析原因反思调整：看到金贺衍与班级其他幼儿的差距，可以找一个能力强的幼儿每天带着

3、金贺衍一起玩区域。多元互动区域名称超级拼装记录时间2012年4月案例：《马路边的房子》针对这一区域，我们已经讨论过需要拼装的马路边的事物。吴佳颖用雪花片搭了一个三角形，然后又在下面搭了一个正方形。她试着让这个简易的房子立在马路边，可是手一松开，房子马上就倒了。她拿着自己的房子找到我，问：“老师，我这个房子总是站不起来。”我对吴佳颖说：“你想想看，以前顾村中心幼儿园2011学年第二学期教育教学我们是怎么让动物站起来的。”吴佳颖突然想到：“哦，给它搭一个支架。”吴佳颖又试了试，可是还是倒掉了。吴佳颖又来找我帮忙，我用手指了指小茅：“我也没

4、办法了，你问问区域里其他朋友，一起商量一下，一定会找到办法的。”在两人一连几次的实验后，终于发现吴佳颖的房子搭得太大，支架太小，所以站不住。于是，两人一起把支架扩大，终于让房子站起来了。成功经验：当孩子遇到困难向我求助时，我没有直接搭给孩子看，而是启发孩子回想以前的经验，启发幼儿与同伴一起商量，给孩子机会让孩子多尝试几次，最终孩子也尝到了成功的甜头。分析原因：吴佳颖的建构能力一般，但是对建构充满兴趣。教师在保护孩子兴趣的同时，给予孩子启发和推动，互动过程也比较愉快。不足之处：在指导方法上，我觉得中班还是搭平面的房子不合适，可以再推进一

5、下，学搭立体的雪花片房子。分析原因反思调整：可以在区域中投放一些雪花片搭建的房子示范或者图片，让幼儿与墙面和环境互动。适量评价区域名称立体车库记录时间2012年4月案例：《怎么停车》朱天祥和王恺怡一起在立体车库玩，他们并没有按照任务卡和房间号停车，而是在摆弄玩具小汽车。观察到这一现象后，我在讲评时重点讲解房间号的意义。在黑板上画好房间，请幼儿看看车子后面的房间号，然后一起商量车停在哪个房间。通过十五分钟的点评，大多数孩子都理解了房间号的意思，黑板上的房间号也写得满满的。成功经验：通过与幼儿沟通，我了解到他们不理解房间号的意义，因此希望

6、借助讲评帮助幼儿理解。分析原因：讲评要帮助孩子提升和拓展经验。不足之处：讲评太满，企图一次讲评把问题解决，忽视了区域活动要逐步推进，讲评时间也偏长。分析原因反思调整：再次讲评时，将幼儿已经停好的车子拍照后集体验证。后期新增加验证本，可以让幼儿自己验证。顾村中心幼儿园中班组2012.5