信燕课堂观察记录表单.doc

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1、课堂观察记录表单学科 语文年级 三年级教材版本 苏教版课题庐山的云雾 观察视角一、教什么观察者：河南省济源市黄河路小学屈东艳观察视点观察记录1.教学目标：是否明确而恰当？是2.核心知识：教师是如何呈现给不同学生的？教师针对不同层次的学生，由浅入深，循序渐进设计问题。3.内在联系：是否注意建立知识横向或纵向联系，与生活联系？ 重视内在联系，比如在介绍庐山的时候，你知道庐山的什么？你去过什么地方？4.学科特点：是否体现了学科特点与本质？本科体现了学科特点与本质，在教学生字“漂”和“飘”时，让学生根据字形来分析字义。举一反三，理解生字

2、意思。5.详略得当：是否做到了易懂的少讲或不讲、易混的细讲并辨析？ 整堂课安排详略得当。课堂重点讲解庐山云雾的特点“千姿百态，瞬息万变”进行教授，采用多种多样的形式让学生来读一读自己喜欢的句子。6.教学资源：是否合理使用教材和校内外教学资源？可以，利用多媒体展示庐山云雾的变幻莫测，引人入胜。7.学法指导：是否注重学习方法的指导和培养？是，注重字形的分析和课文的朗读。补充视点：教师让学生抓住重点词语，体会庐山云雾的特点。教师抓“千姿百态”进行体会。先让学生默读，找出第二自然段的中心句，明白这段的描写顺序。教学改进建议：在教授第二自

3、然段，品味庐山的云雾“千姿百态”的特征时，应该给学生提供直观图片，激发学生的学习兴趣。课堂观察记录表单2学科语文年级三年级教材版本苏教版课题庐山的云雾  观察视角二、怎么教观察者：河南省济源市黄河路小学屈东艳观察视点观察记录1.先学后教：能否通过预学，暴露学习中的问题？ 能，特别是在介绍有关庐山的知识时，学生经过了充分的预习准备。2.以学定教：能否针对学生的问题有效教学？ 能针对学生的问题有效教学，在区分“漂”和“飘”时，学生以为是在水中时用“漂”，老师举例说明让学生理解在液体中也可以用“漂”。3.课堂提问：启发式提问的次数，无

4、效提问的次数？ 启发式提问的次数15次，无效提问的次数3次。4.示范操作：教师能否示范高水平操作行为？ 能，教师可以示范朗读，和在“以第一人称介绍庐山的云雾”时能示范介绍山头的云雾，启发学生下一步的介绍。5.变式训练：能否分层设计变式训练题？ 可以，在教授庐山的云雾千姿百态的特征时，先让学生读一读具体描写云雾的句子，再用第一人称来介绍庐山的云雾。6.当堂检测：能否当堂检测学习效果，及时反馈回授？ 能及时反馈回授，在采用多种方法熟读第二自然段后，引导学生当堂背诵本段。7.平衡教学：能否将探究式教学与有意义接受式教学相结合？ 能将探

5、究式教学与有意义接受式教学相结合。补充视点：庐山云雾的形态还有很多很多，最后媒体展示云雾的图片，让学生展开想象的翅膀，畅所欲言说形态，加深对云雾特点的感悟。教学改进建议： 在学习第二自然段时，老师先让学生默读，思考课文描写了庐山云雾的什么特点？在这时就应该明白指出这段用先总后分的方法描写了庐山云雾“千姿百态”的特点。知识点比较简单无须放到最后再说。课堂观察记录表单3学科语文年级三年级教材版本苏教版课题 庐山的云雾观察视角三、怎么学观察者：河南省济源市黄河路小学屈东艳观察视点观察记录1.指导预习：是否布置学生预习和思考练习，从中发

6、现学生的问题？ 是2.学思结合：是否引导学生思考教学内容，并主动发现、提出问题？ 能引导学生思考教学内容。3.合作学习：形式、次数，是否有效组织、汇报交流、点拨指导？ 能有效组织、汇报交流、点拨指导。采用分组合作学习的形式进行有效学习达5次。4.聆听心声：教师能否细心聆听学生不同意见，然后灵活积极地回应？ 能细心聆听学生不同意见，然后灵活积极地回应。5.情境导入：是否创设情境，导入新课，激发兴趣，引导学生主动学习？ 能播放庐山云雾的视频来创设情境，导入新课，激发学生学习兴趣。6.活动作业：学生活动、作业时间、内容、效果，活动的交

7、流与指导 布置课外作业：1、摘抄优美段落；2、把优美的语句给家人读一读；3、用学到的方法介绍一处景物。7.学法指导：学生用工具、记笔记、抓要领、做小结、做对比等情况 能引导学生听读课文时思考问题，并能做好批注。补充视点：引导学生围绕“庐山云雾的特点”，抓住重点词句，通过各种形式的朗读，感悟庐山云雾千姿百态和瞬息万变的美。教学改进建议：  对于“流连忘返”一词的理解比较简单，不够深入。可以引导学生结合前文的学习理解意思，如可以问：“庐山云雾虽然美，但你必须离开庐山了，你愿意吗？”学生可能会说不想离开，还想在那里走走看看，相机出示“

8、流连忘返”，再让学生大致说说意思。课堂观察记录表单4学科语文年级三年级教材版本苏教版课题 庐山的云雾观察视角四、学得如何观察者：河南省济源市黄河路小学屈东艳观察视点观察记录1.目标达成：通过当堂检测检查预期教学目标是否达成？ 基本达成，能让学生在读中揣摩课文是怎