猜数游戏的说课稿.doc

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猜数游戏的说课稿一、说教材本课内容在北师大版小学数学一年级上册第34-35页上，主要内容有“猜数游戏”；“想一想”、“练一练”；6的加减法。本节课是在学生已经初步理解“加法”、“减法”的意义、掌握了5以内数的加减法的基础上教学的。为提高学生学习数学的兴趣，教材安排了“猜数游戏”的活动，在猜数游戏的过程中，理解掌握6的加减法。这一活动是学生十分喜欢的，每个学生都有积极性参与，因而本课设计时我沿用教材“猜数游戏”这一活动方式，将活动内容注入自己的理解，由“单手猜数——双手猜数引出得数是6的加法”改为“6个圆画在两张纸的反面，猜一猜，两张纸上各画了几个圆?引出得数是6的加法”，整个“猜数游戏”活动分成三个部分：一是通过猜数游戏，引出得数是6的加法；二是引出相应的减法。整节课用活动和评价把教学内容清晰有趣地串了起来，使数学学习变成一件快乐的事，始终让学生作为活动的主体全身性地投入活动中。 通过分析教材，我确立了如下教学目标：1、认知目标：通过观察和操作等学习活动，进一步理解加减法的意义，能正确计算得数是6的加法以及相应的减法；感知并了解加减法之间的相互联系。2、技能目标：在学习活动中培养学生观察与思考能力、动手和语言表达能力、初步运用数学解决问题的能力。3、情感目标：在生动活泼的情境和游戏中，鼓励学生积极参与、积极交流，激发学生的学习兴趣，发展学生的想象思维，培养学生的合作意识和主动探索的精神，培养学生有序思考的好习惯。本课时虽然是猜数的游戏，但其目的是计算“6”的加减法。因此，本课的教学重点就是通过操作与交流使学生掌握6的加减法所有的算式，学会6的加减法；本节课的难点是使学生懂得数学的算式是记录活动的简单符号，一个算式代表一次猜数活动的过程，并有序整理出6的加减法算式。二、说学情本课是在学生理解加减法的意义和5以内的加减法的基础上学习的。学生的基础参差不齐，有部分学生10以内的口算能脱口而出，有少数学生的数学成绩较差，每道题都要掰着手指才能算出来；但大多数人思维活跃，学习数学的兴趣较浓；也有少数同学能力差，注意力易分散，容易受外界因素的干扰，但是他们活泼好动天真烂漫，有着强烈的好奇心和求知欲；本节课根据孩子爱玩好动等年龄特点,创设学生喜欢的“猜数游戏”这一活动，使数学游戏贯彻于整个课堂教学活动中，它好比强大的磁场，最大限度的激发着学生的学习兴趣，吸引着孩子们主动地参与到活动之中,满足他们的好奇心,从而使他们在猜数的过程中，不知不觉地理解、掌握6的加减法。通过猜数等多种游戏的练习，使孩子们在轻松愉快的氛围中，不同水平的学生都有了不同的提高，并获得学习的快乐，从而使学生在玩中学，学中玩，逐步提高学生的计算技能。三、说教法与学法 学生的经验和活动是他们学习数学的基础。本节课的教学本人根据数学新课标的基本理念，精心设计学生的数学活动，充分利用了学具和图文故事等多媒体教学手段，调动学生多种感官参与学习。让学生在实际中运用所学知识，体现了数学来源于生活，生活离不开数学。整节课以游戏活动为主线，用多元化评价辅助，把教学内容清晰有趣地串了起来，设计了新颖的情景教学和故事，尽可能的激发学生的求知欲望。教学过程紧扣教材，层层递进，环环相扣，教师能根据学生的实际适时的引导，使整节课能顺利完成教学任务。“思考”是学生学习数学认知过程的本质特点，是数学学习的本质特征。没有思考就没有真正的数学学习。有效的学习就是激励学生动手实践、自主探索与合作交流。本课教学中，教师注意把思考贯穿教学的全过程，将操作与思考有机地结合，让学生在玩、操作、交流中思考，在思考中探索，获取新知。尤其是特别注重为学生创设独立思考的空间，教学中，无论是学生“观察、发现”“探索”“巩固深化”还是“联系实际”都是先让学生独立思考，再进行小组合作或再组织讨论交流。四、说教学过程一、游戏激趣引入同学们喜欢做游戏吗？那我们就来做猜数游戏。（板书课题：猜数游戏） 游戏规则：1、能认真听老师提出的要求。2、能倾听小朋友们的发言。3、回答问题声音响亮，说话完整。评价标准：对于能够积极参加游戏并遵守游戏规则的同学老师将会奖励他一枚笑脸，谁得到的笑脸最多，谁就是今天游戏的获胜者。下面我们先来做一个凑数的游戏，要求：老师与学生伸手指凑5。……老师根据学生表现及时进行评奖：奖励笑脸，并由奖励笑脸引出看图列式学习6的加法，进行加法意义的巩固和一图两式方法的引导。【设计意图：由游戏引入，满足了他们的好奇心,巧用评价激发了学生的学习兴趣。】二、探求新知1、活动一：通过猜数游戏，学习6的加法师：在这两张纸的反面，老师各画了几个圆，下面请你们猜一猜，分别画了几个圆?(学生猜测)师：你们能确定吗?　你们想知道两张纸上各画了几个圆吗?师：现在给你们一个信息：共有6个圆。再请你们猜一猜，两张纸上各画了几个圆? 师：猜一猜，可能是几和几？小声告诉同座同学。师：可能是几和几？说说你是怎么想的？怎么算的？（可能是1和5；可能是2和4；可能是3和3）师根据学生的回答贴圆片，写算式，进行6的加法一图二式的教学。1+5=6     5+1=62+4=6     4+2=63+3=66+0=6     0+6=6教师进行奖励评价。【设计意图：“猜数游戏”（）+（）=6，学生在"猜"的过程中展开积极的思维过程，从而发展学生的想象思维，同时通过“说说你是怎么想的？怎么算的？”训练了孩子的语言表达能力，使每个学生在不知不觉中掌握了6的加法。】2、活动二：通过猜数游戏，学习6的减法师：到底是哪一种呢?能确定吗?你们想知道吗?(翻开其中一张纸)师：现在，你们能确定另一张纸上画了几个圆吗? 说说你是怎么想的？怎么算的？ 6-2=4　  师：现在咱们还拿这6个圆片接着玩游戏。6颗圆片(两手一捂，打开一只手，露出3颗)。这边捂住几颗，谁来猜猜呢?　可以用个什么算式求出捂住的颗数呢?   6-3＝3。师：你们想玩吗?同桌互相玩，拿出6个圆片，左边的小朋友捂，右边的小朋友猜，记录算式。师：哪个小朋友愿意把你的减法算式和大家交流交流?(引导学生说出所有可能得到的算式：6-4＝2，6-2＝4，6-5＝1，6-6＝0，6-0＝6，6-1＝5。)师：你能把这些算式按照一定的顺序排队吗?  学生自主排列小结：我们把算式按照一定的顺序都排列整齐了。在数学王国里存在着许多规律，生活中也存在着许多规律，只要细心留意观察就能够发现。进一步引导孩子将减法算式移到加法算式下面，排列成一图四式。教师进行奖励评价。- - 【设计意图：以同桌互玩游戏方式将操作与思考有机地结合，完成对6的减法算式的理解，通过分析整理出来的算式，让学生发现并体验数学知识的规律性，初步感受有条理思考问题的优越性，四、课堂作业：完成书35页练一练。 【设计意图：最后进行课堂作业，提高学生计算加减法算式的能力和速度。】五、预期效果本课教学较好地落实了教学目标，关注了学生的学习过程、在活动中的情感与态度，使每个学生都能在游戏过程中获得数学知识，理解掌握6的加减法。