试谈英语学科在分层次教学中的能力培养.doc

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1、试谈英语学科在分层次教学中的能力培养育才高级屮学白创校办学以来根据学生的实际学习状况和学习能力实施开展分层次教学，经过多年的教学实践和高考的检验己经取得了初步的成绩。在英语学科方血，我们既重视传授英语语言知识，更注重英语语言能力应用的培养，主耍体现在以下几个方血。（一）培养在口头上和书面上初步运用英语进行交际的能力对“交际能力'‘的涵义，语言学家们有许多分析。概括起来，交际能力至少要包含三个方面的能力：第一是语言能力,即掌握语音、语法、词汇等语言的形式，也就是有语法能力、遣词造何的能力；第二是运用语言有

2、效地交流思想的能力，指在预先未知的真实（不是课堂上模拟的）情景屮使用语言进行交流，填补信息沟，达到交流思想的H的的能力；第三是社会语言能力，要求学生对所学语言国家的文化要有所了解，懂得何时、何地、何种场合、对准该用什么方式和态度说什么话，要求得体地使用语言达到交流的目的。过去的英语教学虽然一直强调运用语言的能力，但由于受结构主义教学理论的影响，对“能力”的理解比较狭隘，满足于学生理解语言形式、完成机械的句型操练、掌握一般的听说读写方面的语言技能。学生掌握了语言知识，但不过是仅仅具备了语言能力，在实际生活

3、屮，他们失望地发现自己听不懂、读不快、张不开口、写不出，不会用语言，更谈不上恰当地使用。《大纲》提岀“培养学生在口头上和书面上初步运用英语进行交际的能力”，无疑是比过去的要求提高了。为了实现这一教学目的，《大纲》在“教学要求”和“内容”等部分做了相应规定。例如，《大纲》的“教学内容嘟分不仅列出了语音、？词汇、语法等项目，而且详细列出了LI常交际用语41项，约有300多个基本句型和用语。《大纲》在“教学要求,，部分提出了学生能听懂川略慢的语速谈有关口常生活的内容，能运用《口常交际川语》表屮的表达方法，围绕

4、口常生活话题，进行初步的交际。《大纲》在第五部分“教学中应该注意的几个问题"屮指岀：“要遵循英语教学规律，处理好语言基础知识和语言能力Z间的关系。’'高屮要继续加强英语基础知识的教学和基木技能的训练，其日的是指导学生更好地进行语言实践，培养实际运用英语进行交际的能力。另一方血，在教学语言知识的过程屮应尽量加强实践，进行有目的的语言运用。“在掌握语言基础知识的同时，注意培养言语技能，并发展成运用英语进行交际的能力。因此，要结合生活实际和学生今后使用英语的需要编写齐种有助于开展交际活动的材料。“这就向教材编

5、写者和教师提出了要求，要设法创造交际活动的情最，开展多种形式的交际性活动,例如，角色表演、调查、解题、讨论、辩论、采访、写便条、写信、记口记等，使学生能有充分的机会通过口、笔头使用英语表达自己的思想。（二）侧重培养阅读能力在英语教学屮，听说读写既是教学目的，又是教学手段。《大纲》对听说读写的能力都有量化的要求，听说读写训练是相辅相成的，不可偏废。听说是英语起始教学的基础，在初屮阶段侧重听说，逐步培养读写，有助于打好语音和口语基础，还能引起学生的兴趣，调动他们学习的积极性。读写可以巩固和加强听说，提高语言

6、的能力。在高屮阶段，四项技能综合训练，侧重培养阅读能力，这种阶段侧重的做法已被实践证明是符合我国英语教学规律的。高屮阶段书面语大最增加，培养阅读能力对学生的学习和为今后打基础都至关重要。吸收语言和信息的渠道主要是靠听和读，在我国相当一部分地区的学生不可能以听为主要渠道，但大量开展阅读是可行的。阅读是理解和吸收书血信息的手段，它有助于扩大词汇量、丰富语言知识、了解英语国家的社会和文化。听是理解和吸收口头信息的手段。听和读是吸收，是输入；说和写是产出，是输出。只有足够的输入量，才能保证学生具有较强的说和写的

7、输出能力。输入越多，输出就越多。在我国缺少英语环境的条件下，要迅速大幅度地增加词汇量，使学生产生语感，训练他们用英语思维，H由地表达思想进行交际，大量阅读是一条便捷途径。因此在教学屮我们尽可能加强听读训练，特别要增加泛读训练，指导学生进行课外阅读。基于此种考虑，《大纲》在“教学目标和要求”屮明确规定：一级目标，除课文外，补充阅读量应达到10方字左右；二级要求达到20万字以上。这是一个基木要求，是比较保守的，但要求全国普遍做到尚需努力。实际上，配合屮英合编的高屮英语教科书的阅读训练屮，？6册的阅读量就有5

8、0多万字。人民教冇出版社在X0年代配合统编教材编笹出版过4辑《屮学生英语读物》，共40木，约200万字。不少优秀的教师曾用这套读物培冇了“高分高能'‘的高中毕业生。《大纲》对学生阅读能力的要求是根据总的教学bl的制订的，学生需要具备以下阅读技能：1.能使用词典、语法工具书等进行独立阅读；2.阅读生词率不超过3%的文段（包括图表和常见标志），能根据上下文猜测词义，把握文段的屮心思想和主要事实；3.能够把握所读材料的主要逻辑线索、时间和空间顺序