试谈美术教学中创新能力培养

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1、试谈美术教学中创新能力培养'‘创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力"，江泽民同志在全国第三次教育工作会议上强调：'‘教育是知识的创新、传播和应用的主要基地，也是培养创新精神和创新人才的摇篮。”创新教育是素质教育的核心内容。创造力的培养是中国现代教育的基本目标，而美术教育是培养学生创造力的有效途径。作为基础学科的小学美术教育，是培养学生具有正确的审美情操和鉴赏美、创造美的能力的教育，对培养学生的创新意识和创新能力有着特殊的地位和作用。美术教育被公认为是对创造力的培养最具成效的学科之一。这是因为许多科学发明都得益

2、于形象思维，而美术教学是偏向形象思维的学科之一，是以图像来传递信息的。作为美术教师，我们不仅要传播美术知识，而且要在欣赏教学和实际训练中有意识地培养学生的创新意识和创新能力。一、在欣赏教学中培养学生的创新意识任何一件艺术作品，都是作者独具匠心地创造出来的。作品欣赏是对学生进行审美教育的重要途径，是培养学生创新意识的有效手段。1.抓住作品的独创性，对学生进行创新意识的熏陶世界名画，是前人留下的不朽的文化遗产，具有永恒的欣赏价值。它们之所以永恒，正是由于它们的诸多美点，而其中最主要的美点体现作品的个性一一即独创性，是艺术家们创

3、造精神的结晶，是艺术灵魂之所在。在对学生进行审美教育的同时，教师应抓住艺术作品的独创性，对学生进行创新意识的熏陶。如，在欣赏建筑艺术“悉尼歌剧院”时，应突出作品的艺术创意：设计者丹麦建筑师伍重是借鉴风帆和贝壳的形象加以创造，和大海环境相映生辉；外观造型与海港景色相协调，整体造型给人以丰富的联想：它既像一组爬行在海岸边的巨大的贝壳，又像一只整装待发的、扬帆起航的船队，或像一朵朵含苞欲放的白莲花……2.欣赏充满新意的学生作品，启迪学生的创新性思维创造性思维主要表现在发散性思维上。学生的思想、对客观事物的反映各不相同，同一件事物

4、或很平常的内容也有可能产生与众不同的创意。书本教材仅仅是个例子，而优秀的学生作业也是个例子，且学生之间朝夕相处，因此，在欣赏充满新意的学生作品，培养学生的发散性思维，是行之有效的、最具说服力的手段。如，在进行“泥塑浮雕教学”时，书本教材提供的是运用彩色纸片进行装饰，而有位同学没有按部就班，自己想出了其他的装饰方法，别具一格，这时候，展示该学生的作品,对启迪其他同学的创造性思维就具有很好地促进作用。二、在实际训练中培养学生的创造性能力美术活动是一种技术活动，在基础教育阶段，美术在所有的学科中，是最具技术性的活动之一，技术性的

5、活动即实际训练始终贯穿与整个美术教学活动中。1.保护学生的独特个性，给予发挥个性的自由个性是指一个人的整个精神面貌，即具有一定倾向性的人的心理特征的总和。“人心不同，各如其面”，人的个性不同，如同每个人的面孔各不相同一样，其在整个精神面貌和心理特征上，有明显的个体特征。个性发展是创造性发展的基础，只有服从性和统一性，必然会抑制教育的创造性和多样性。在教学中要尊重和保护学生的个性差异，因材施教,发掘学生的创造性潜能，给予发挥个性的自由。教材中的废物造型，如废瓶造型、纸盒造型等都是因材施艺、充满艺术创造力的教学内容。在教师在教

6、学中应引导学生观察，让学生自己去体会、从材料到构思，化腐朽为神奇，而比应该告诉学生可以怎样、不可以怎样的条条框框，以免压制学生创造性的发挥。2•启发想象，引导创新，激励创新想象是一种思维方式，是人们在感知客观事物和已有知识经验的基础上在头脑中形成和创造新形象的心理过程。美术活动始终离不开想象，想象是美术的重要能力，没有想象就无法进行艺术创造，也就谈不上创新。教材中的想象画、命题画等，都是与我们日常生活密切相关，内容反复，画者众多，如何老调新弹，关键在于教师要善于启发诱导，激发兴趣，培养学生的发散性思维，促使灵感的产生、挖掘

7、、表现具有新意的题材。如，命题画《我和妈妈看新房》，小作者在老师的启发下，根据生活中发生的事进行艺术加工：我和妈妈骑上小轻骑，去看漂亮的新房。从画面上的小轻骑和一幢幢新砌成的高楼中反映了家乡发生的巨大变化，此画在《家乡新貌》题材中新颖突出。同时在课堂上，教师如果及时发现、展示、表扬独具匠心的作品和创意，往往会收到一向不到的效果。例如，在工艺制作《贺卡》一课中，现成的作业纸上为学生准备了"贺”字，学生制作效果单一。在作业时我发现一位同学别出心裁,既画了花边，又在作业纸的背后贴上了一张白纸，画上图案,既美化了贺卡，又弥补了剪折

8、后作业纸的破损。在做作业时,我及时鼓励和展示了该同学的作业，结果使全班同学受到了启发和鼓励，作业真可谓是“百花齐放”。“教育具有开发创造精神和窒息创造精神的双重力量。”作为基础教育之一的美术教育应努力培养学生的创新意识，提高学生的创新能力，增强学生的综合素质，为全面培养高素质的创新人才打下坚实的基础。（