试谈实验探究中的创新教学与能力培养

《试谈实验探究中的创新教学与能力培养》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、试谈实验探究中的创新教学与能力培养——谈《平面镜成像》教学感悟太仓市第一中学陈燕青215000内容摘要：目前教育改革的目标是将应试教育变为素质教育，培养学生的创新精神和创新能力。工作在教育战线上的广大教师都积极投入了这场改革。作者以自己开设的《平面镜成像》一公开课案例来谈下物理实验探究中的创新教学与学生的创新能力培养。关键字：实验培养创新教学能力随着社会的不断进步,社会对具有创新意识和创新能力的人才需求非常迫切。江泽民总书记曾说过:“创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达不竭的动力。”可见,培养学生的创新意识和创新能力的重要性。本文结合《平面镜成像》实验探究课，谈谈教师怎样在实验教学中培养

2、学生的能力和创新精神。一、重视演示实验，培养学生观察和思维能力物理实验生动形象，既能提高学生的学习兴趣，又能提高学生的观察能力。怎样把学生的好奇心引导到探究物理现象、培养思维能力上来呢？笔者认为演示实验的创新在于突出实验的过程教学。因为过程教学是物理现象和实验结论之间的纽带，只有搞清楚过程，才有得出正确结论的基础。重视过程，留出空间让学生进行思考，是培养学生创新思维的一个重要手段。在实验中首先应使学生明确观察实验的目的，看清楚实验现象，分析原因，做出猜想或能进一步得出结论，都需要足够的时间空间来进行。例如《平面镜成像》一课中，笔者由演示实验“浇不灭的蜡烛”来引入新课。实验开始，学生与老师同

3、时“点燃”放置在镀膜玻璃板前后且到镜面距离相等的两支相同的蜡烛，其实只是学生点燃了镀膜玻璃板前的蜡烛，而老师耍了花招,没点燃后面的蜡烛。学生看到的现象是：玻璃板前后两支蜡烛都已点燃。接下来，教师取一大碗水慢慢浇到后面的蜡烛火焰上，直至它的“烛焰”浸在水中，同时问学生看到了什么现象。学生观察到：后面蜡烛的“烛焰”并没有灭！而且烛焰还能在水中燃烧！就这个演示实验把学生的好奇心和学习兴趣一下子调动起来了。在学生困惑不解时，慢慢转动玻璃板实验装置，真相直接呈现在学生面前，原来后面蜡烛没点燃！然后，再把装置转过来，使两蜡烛再处于前后放置的原位置，这时学生又看到了后面的蜡烛是“点燃”的。再次把装置转过来

4、，学生看到的还是没点燃的蜡烛。取走后面的蜡烛，提问学生透过玻璃板看到了什么现象。接下来，拿出镜子放在玻璃板的位置上，再问学生镜子里面有什么。通过归纳总结引入课题：平面镜。继续分析后面蜡烛的“烛焰”其实是前面的蜡烛的像，通过同学们一起在白纸上找像活动，区分虚像与实像。接着是重点内容：探究平面镜成像的特点。为了分解实验探究中找像的难度，通过层层深入提问来启发学生：如果把后面的蜡烛移一下位置再浇水，这实验能成功吗？透过镜子你们看到几支蜡烛？仍要在镜子中看到那支浇不灭的“蜡烛”，请同学上来重新摆放后面蜡烛的位置。这位置有什么特别呢？换镜子做，实验能成功吗？之前的实验演示过程操作，加上连续地层层深入地

5、提问，既培养了学生的观察能力，又培养了学生的思维能力，还顺利引入了新课内容，最后为自主探究平面镜成像特点，解决如何寻找像的位置提供了方法的迁移。“外行看热闹，内行看门道”，没有突出实验过程的教学，留给学生的印象就相当于看热闹，只是学生的好奇心得到某些满足而已，没有最大限度地培养学生的创新思维。二、创新教学注重对学生设计实验能力的培养苏霍姆林斯基对学生的心理发展规律做出这样的结论：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界里，这种需要则特别强烈。”基于对青少年思维特点的这种认识，他提出了“独立发现的道路让学生去走”的著名观点。在

6、初中物理实验教学中，我们要力求做到这一点，具体做法是：根据实验目的及原理，让学生自行设计实验方案，从不同角度、不同途径去设想、探索多种方案，优化最佳方案，使问题圆满解决。这样设计，可以避免教师、教材对学生思维的压抑，避免无意识地将学生的思维纳入某一特定模式，有利于培养学生勇于探索、勇于创新的精神。为了实现这个目标，在教学中，应鼓励学生猜想，不轻易否定。即使对学生错误的猜想也不要简单地给予批评。如在讲到《平面镜成像》像的特点时，探究实验中学生可以根据探究前“做出猜想”、“设计实验和进行实验”、“分析和论证”等几个步骤来自主进行探究实验。学生也可以参照课本上的实验方案进行探究，在探究中让学生思考

7、可以用何种器材更方便，何种方法更准确。例如在器材的准备中，给学生准备刻度尺的同时，也给他们准备方格纸；准备了镀膜玻璃板又准备了平面镜。让学生在思考中选择器材和实验方案，在失败和探索中更正自己获得成功。用蜡烛来做实验，现象明显但有不安全不卫生因素，教师为学生选择了两个可以发光的象棋；在作物像位置连线时，由于象棋较大，物像都有大面积，要找物像点就比较难，指导学生思考，并确定物像连线的相应点应该找物像位置的圆点或中