谈化学实验教学中创新能力的培养.doc

《谈化学实验教学中创新能力的培养.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、谈化学实验教学中创新能力的培养谈化学实验教学中创新能力的培养创新教育是指以创新人格的培养为核心，以创新思维的激发为实施手段，以培养学生的创新意识，创新精神和基本创新能力，促进学生和谐发展为主耍特征的素质教育。化学是一门以实验为基础的自然学科，记得化学家傅鹰先生曾说，只有实验才是化学的“最高法庭”O利用化学实验本身的探究性和方法性这个良好载体，激发学生的创新意识,培养学生的创新精神,启迪学生的创新思维,提高学生的创新能力。一、激发学生的创新意识创新意识常以问题产生形成的。化学教师耍引导学生善于从实验、生活中发现问题。

2、例如，分组做原电池实验后，我让学生课外设计番茄电池实验，探索番茄电池能使小灯泡亮的条件。学生在实验过程中发现此实验虽然容易做，但现象不明显，灯泡发亮时间短暂或根本不亮。学生产生疑问：难道与形成原电池原理相矛盾吗？有没有其他因素呢？教师应抓住学生的这些心理特点，加以适当的引导，激起了学生思维的浪花，启迪了他们的创造意识。创新是对传统思维的扬弃。教师要善于引导学生从实验屮、生活中发现与传统思维不同的东西，或从不同角度提出一种与之相反或不同的见解，这样就口J以导致创新意识的产生。如做双氧水分解速率影响因索的实验，在我的引

3、导下，学生在原有的实验基础上对该实验进行了创新，增加几个对比实验，如试管加小水泥块、小块猪肝、小砖块，观察反应速率变化情况；设置不同温度下分别给两支装有双氧水的试管，套上小气球，观察哪支试管气球先鼓起来。在判断猜想正确与否的途径上，学生做实验、读课本、查资料、问老师等多种方法。整个学习过程，学生思维活跃，学生在这个实验的探究活动中寻找解答问题的思路，激发了他们的创新意识。二、培养学生的创新精神学生遇到化学问题吋常会表现出优柔寡断,迟疑不决、迷惑等情绪。教师教学应鼓励引导学生积极思考，大胆探索，各抒己见，敢于提出自己

4、与别人或与书本不同的观点，形成一个相互交流、相互促进的良好学习气氛，激起更强的探索创新的积极性。如必修一知识中,将氯水滴入含有酚駄的NaOH,溶液中红色褪色，红色褪色是氯水中的盐酸或次氯酸的酸性，还是次氯酸的氧化性作用的结果？让学生各自提出有自己观点，是次氯酸的作用还是酸性因素？学生进行实验探究：向褪色后的溶液中滴加NaOH,观察溶液是否变红；将酚酥滴入氯水后，再滴入NaOH溶液，观察溶液是否变色。学生进行实验后，查阅资料，分析归纳，总结出红色褪色是因次氯酸的氧化作用正确结论。学生体念了成功的喜悦，从而产生积极的动

5、力，培养创新精神。三、启迪学生的创新思维化学实验中，教师要利用学生对化学实验的兴趣和他们的好奇心理，一步一步地引导学生的思维，将课本中的一个知识点，逐步发散、展开、引伸，由已知的推出未知的，由教材屮现成的结论引出了并末直接写在教材中的知识，而这些知识是学生可以利用已有的知识通过思维加工能够自己理解的。例如对于氨气的制备，传统的制法是：鞍盐+强碱■氨气，属于：固+固■气型。学牛:利用已有的知识，就会选用正确B的装置图。学生知道氨水中存在如下平衡：NH34-H2OBNH3・H20・NH4++0H-,恰当提出问题：若将使

6、这个连锁平衡左移，能否以浓氨水为原料制备氨气呢？学生经思考后可得出：若能使这个平衡左移使NH3逸出，最好两个条件同吋达到。采取哪些措施使这两个条件同吋满足呢？学生经过思考后可得出:将浓氨水滴入固体NaOH、KOH、Ba(OH)2等中，或将浓氨水滴入固体Na20、KOH、CaO、BaO……,等均可用：液+固-气体型制备氨气，如图所示装置。从而使学生的视野豁然开朗。可见在教师的步步引导下，学生的创新思维就会得到发展。■四、善于培养学生的创新能力以上三个方面均是培养学生创新能力的基础。在这些基础上教师要积极探讨改变传统实

7、验教学的方法，以求更好地扩大实验教学的内涵和外延,有效地培养学生的创新能力。创造性安排实验教学（尤其是分组实验），变常规实验为探究性实验，使学生通过观察、记忆、思维、想象、总结等一系列心理活动，在“做科学”的探究实践屮逐步培养学牛的实践精神、创新能力，同吋激发探求科学知识的原动力。1.实验观察化■观察是有目的、有计划的一种思维着的知觉，是知觉的最高形式。演示实验教学是培养学牛观察能力的最重要途径。教师做演示实验吋,除交代实验器材、实验目的外，更重要的是提出观察的重点。教师对每一项演示实验都应制定相应程序和方法，特别

8、是依据学生的基础，预见到学生原有知识、经验的缺陷，精心策划富有启发性的引导措施，以培养学生的观察能力，打好创造基础。2.实验模仿化课本上的实验主要是为了探究某一问题而设计，在教学中我们可以引导学生模仿，使课本的实验设计成为学生学习探究设计的范例。例如，必修一教材为了鉴定Fe3+和Fe2+,设计了两个实验:①往FeC12溶液中直接加KSCN溶液；②在FeC12