从化学教学中谈创新能力的培养

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1、从化学教学中谈创新能力的培养江泽民主席曾指出:“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”这就是说：在激烈竞争的知识经济时代，民族要有所发展，个人要有所作为，决定因素就在于是否勇于创新和善于创新。在中学教学，尤其是课堂教学，是学校教育活动最基木的构成部分，学生知识的获得和掌握，能力的形成与提高主要靠课堂教学。可以说课堂教学是实施素质教育、培养学生创新能力的主渠道，木文拟就从化学教学中如何培养学生的创新能力浅谈几点认识。一、营造创新环境，培养学生的创新意识。伟大的科学家爱因斯坦认为：想象

2、力比知识重要。因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着社会的进步，是知识的源泉。可以说一个人的想象力决定了他们的创新思维和创新能力。因此，在化学课堂教学中要努力营造创新的氛围，使学生的潜能得以充分发挥。1、鼓励学生质疑问难，促进创新意识形成，创新意识是培养学生创新能力的先导，是指发现问题和探宄问题的心理倾向。“学起于思，思源于疑”。培养学牛.的创新意识贵在自己能发现问题，凡事能想到为什么。这里欲让学生的问题走进课堂，在教学中就需要创建一种师生心理相融、宽松和谐的课堂气氛来促进学生自主创新

3、，鼓励学生不拘泥于课木的条条框框敢于大胆质疑问难，这是培养学生创新意识的基础。对于学生的提问，要认真对待、平等交流。即使是错误的或不合理的问题，也不要进行讽刺和挖苦，而应该及时纠正、讨论和鼓励，从而使学生头脑中产生的微弱的创新火苗得以燃烧和壮大，使学生对化学学科产生好奇心和求知欲，并在其不懈的追求中逐步形成创新意识。2、激发学生学习兴趣，培养学生创新意识。古代著名教育家孔子说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。兴趣是最好的老师。当学生对化学充满兴趣，他就会主动地、积极地去探索，在探索的过程中，

4、处处充满了创造生机。化学教学区别于其它学科的主要标志是“以实验为基础”在化学实验中，引起学生认知兴趣的是实验中产生的现象：如颜色变化、气体产生、沉淀生成、燃烧、爆炸等，这些现象能引起学生强烈的兴趣，激发学生心灵深处强烈的探索欲望，准确把握“以实验为基础”这一基本特点。因此做好各种实验，以生动、新奇、鲜明的实验现象对学生的认知情感、意志、思维等产生影响，是培养创新意识的关键。另外教师还应从组织教学的形式上，从选择教学方法上多下功夫，善于应用不同的手段，引导、培养学生在学习知识的过程中进行探索，善于教

5、会学生敏锐地发现问题，大胆设想问题，并进行分析、比较、研究，提出自己的见解，从而激发、培养学生的创新意识。二、创设情境教学，发展学生的创新思维。学生是教育的主体，在高中化学教学中只有落实“学生主体，教师主导”，才冇可能真正实现创新能力的培养，而创新能力培养的关键在于让学生在化学教学中形成创新思维。要真正培养学生的创新思维，教师在教学中就要重视设计引导学生的学习活动，激励学生通过观察、比较、实验、归纳、类比等手段提出种种假设或猜想，使学生逐步学会运用假设或猜想的方法解决问题，发展学生的创新思维。如在

6、实验室制乙烯分组实验吋，学生观察到实验过程中液体变黑，我此吋设疑,让学生探究其原因，各小组纷纷提出猜想，并实验验证最终得出结论。同吋在教学中还要重视挖掘教材中的创造因素，让学生追踪当年化学家科学发现的思路，模拟发明创造的过程体验，可以奋效地提高学生学A）化学的兴趣，培养学生的创新能力。理解和掌握甲烷的分子结构对学生今后能否学好冇机物起着至关重要的作用，所以在进行这部分内容教学吋，我引导学生模仿科学家“提出问题一一收集资料一一提出假设一一实验论证一一得出结论”的科学探究过程，让他们思考:（1）甲烷分

7、子的空间结构是怎样的？（2）假设是平面结构，那么二氯甲烷应该有几种结构？（3）实验测定结果显示二氯甲烷的熔点、沸点只有一个，说明了什么？（4）根据以上结果，你可以推测出甲烷分子的空间结构吗？又如在学4另一种重要的有机物苯的时候，引导学生从苯的分子式入手，进行实验探究，当学生发现具有不饱和烃的组成却并不能象乙烯、乙炔那样发生加成反砬使溴水褪色吋，学生“疑惑”了，但学生的思维却被激活了，这吋教师不失吋机地启发：苯能否象烷烃那样发生取代反应呢？真的不能发生加成反应吗？资料显示：苯可以和氢气在一定的条件下

8、发生加成反应。根据这些事实，你能否推测出苯子的结构呢？再引导学生阅读课本中科学家的推测，讨论它的科学性，培养学生敢于质疑的科学品质。由于探究问题环环相扣，层层深入，从而锻炼了学生的思维能力，让学生体验了创新。通过创设情境，在教学中适时地诱导学生求异思维，让学生学会根据现象或事实进行科学推理的方法，这不仅冇助于学生对基本知识的理解，而n冇助于加深对研宄方法的领悟，更利于提高学生对科学的认识和创新思维的发展。三、创设探宄环境，提高学生的创新能力。现代教育理论认为，教学不仅要重视知识的最