关于培养小学生自主学习数学能力的探讨.doc

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1、关于培养小学生自主学习数学能力的探讨关于培养小学生自主学习数学能力的探讨在当前的数学教学中，“自主学习”是一个比较新的研究课题,它是指在教学过程屮，学生能自觉地、积极地、独立地进行学习，对所学内容感兴趣，能主动地参与教学活动，主动克服学习过程中遇到的难题。但在教育教学中却没有很好地贯彻与实施，特别是在落后地区小学，以教师为屮心，重课堂轻课外，重书本轻实践，重结果轻过程，抱着课内不行课外补的心态大有人在。因此，有必耍对小学数学教学中学生自主学习能力的培养进行探讨。一、提供丰富素材，创设自丄学习情景自主学习的全过程都耍有利于使学生“获得亲自参与研究探索的积极体验,提高发现问题和解决问题的能力

2、”。在这样学习方式下，教师通常是呈现一个贴近学生生活或者学生感兴趣的问题（课程教学目标或教材内蕴含的问题），引导学生自己去寻找问题的解决方法和问题的答案，用“再次发现”的方式去学习和掌握知识。低年级学生的自我约束能力较斧，如何让他们喜欢，使他们愿意去主动深究、辨别，如今的新教材结合学生年龄特点，设计了许多图文并茂而且学生喜闻乐见，亲身体验过、感知过的活动，教师可以合理的利用这些索材，创设有趣情境，使学生愿学。例如在教学《分数的基本性质》时，为了促使学生主动参与学习活动，课的开始我以故事入手：有一天，猴妈妈从瓜田里摘冋了一个大西瓜。冋家后，它把两只小猴子叫过来，将这个西瓜平均分成了两份，正

3、耍分给两个孩子时，突然，一只小猴子吵了起来：妈妈，我耍吃两块，一块太少了。接着，另一只小猴子也吵了起来，它也耍吃两块。这下猴妈妈为难了，因为家里只有一个西瓜。这时询问学生用学过的数学知识来帮助猴妈妈解决这个问题，如此，通过故事情境和问题情境的创设，使学生很快明白了可以将一个西瓜平均分成4份，其屮的两份和原来平均分成的1份是一样的，也使学生对本堂课的学习产生了浓厚的兴趣。二、引导学生参与课堂教学活动，促使学生积极进行自主探究在课堂教学中，教师要把学生当做学习的主人，充分发挥启发、点拨、设疑、解惑的主导作用。激发学生学习的积极性，充分发挥学生在学习中的主体作用。例如，在教学“三角形面积计算”

4、，课前让每个学生自己准备完全一样的钝角三角形、玄角三角形和锐角三角形各一对及几个平行四边形纸片。课堂上让他们先用每对三角形、平行四边形进行摆…摆、拼一拼，移一移，剪一剪，看看能不能通过拼、摆、移、剪成以前学过的什么样的平面图形。通过自已动手去寻找和推导三角形的面积计算方法。有的同学用一对三角形拼成了平行四形、长方形和正方形；有的用一个平行四边形剪成两个完全一样的三角形;也有学生只用一个三角形通过割补方法，也能转化为长方形或正方形。老师引导学牛观察，拼成的平行四边形的底和高与三角形的底和高之间的关系。通过观察，动手操作实验，发现平行四边形的底相当于三角形的底，平行四边形的高相当于三角形的高

5、，推导出三角形的面积公式。这样，在教师的启发、引导下，学生自己通过一步步地探索，边操作，边观察，比较、讨论、总结，激活学生已有的知识和经验，以旧引新，发现规律，获取新知识。老师在教学中应给提供更多的参与机会、课堂上鼓励学生做到八个“会”:会发现问题，敢于和善于发现问题；会提出问题，敢于和善于提出问题；会作出假设，敢于和善于作出假设；会观察，敢于和善于观察；会实验，敢于和善于实验；会思考，敢于和善于思考；会讨论，敢于和善于讨论；会想象，敢于和善于想象。真正把课堂还给学生，让学生全身心参与，不仅智力因素参与，非智力因素也参与；不仅思维参与，其他感官也参与。由此培养了学牛敢想、敢说、敢问、敢做

6、、敢争论的精神，激发了他们自主探究的兴趣和欲望。三、改进教法，指导自主学习的方法要想让学生主动的学习知识,就必须要教给学生学习方法，使学生逐步掌握正确的思维方式，培养学生的归纳、比较、分析、综合、抽象、概括等教学能力，逐步掌握学习方法，养成自主学习的能力。（一）多让学生亲手操作，提高自主学习的实效性数学知识具有很强的抽象性，为适应学生的思维方式，符合小学生的认识规律，在指导学生学习抽象数学知识的原理时，就是要为学牛创造操作的机会，使学牛通过具体操作进行大量的感知，建立表象。例如，在教学三角形面积的计算时，让学生拿出课前准备的各类三角形动手剪一剪、拼一拼、折一折，使三角形转化为已学图形，推

7、导出其计算公式，有了平行四边形面积的推导经验，这吋不断剪、拼、折的探索和教师的点拨启发想出了多种方法。有的用“倍拼法”，有的用“剪拼法”，有的用“折拼法”。这样通过学牛:自主活动、自己动手操作，不但使学生积极主动参与学习过程，掌握新知，更能培养学生的综合能力，促进学生思维的发展。（二）多让学生合作讨论激发自主学习的积极性课堂上变教师讲授为学生讨论、合作学习，使学生成为学习的主人。在教学中，大胆放手，给学生充足的吋间，去讨论，去合作学