探讨中小学生自主学习能力的培养.doc

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1、探讨屮小学生a主学习能力的培养早在1998年，上海有51所高屮被命名为上海市课改研究基地学校，率先开始进行二期课改试验探索，就标志着全市屮小学基础型、拓展型和研究型三类课程的教改实践的开始。二期课改为优化和完善教师教学方式、学生学习方法带来了契机，为学生的个性化需求带来了前所未有的空间。个性化教冇的思想在最近几年得到教冇学专家和心理学专家的普遍推崇和赞赏。个性化教育，是在区别于相对单一的模式化教育的环境下提出的，是一种差异化教育、引导式教冇。个性化教冇的实质是一种以受教冇者个性状况和个人优势为依据，以

2、最大化发展其潜能为目标，实施的以学生为主，教师为辅的创造性教仏个性化教冇首先要做到教冇个性化，是以教冇者的个性为前提的。我国伟大的教育家孔子在诸子百家屮脱颖而岀，侣导“因材丿施教"，才有了个性迥异的七十二圣贤。古希腊哲学家苏格拉底实施“产婆术"的教学法,才培养出哲学巨人伯拉图。张尚兵等认为只有个性丰满的老师，才能培养岀“青出于蓝而胜于蓝”的学生。关于个性化教育，在最近几年，已经成为我国教冇工作者研究和实践的热点,可望成为教育改革的重要发展方向。潘超炜提出“均衡化，个性化，合作化"的初级屮学教疔实践探索

3、模式，不但为学生的发展创造了条件，也为教师的发展和学校的发展创造了良好的契机。小央教育科学研究所的徐同在“中小学生作文个性化发展研究"屮提出，教疗个性化理念应该尊重人的权利，奉行以人为木，遵从做人与作文同步发展，坚持差异教学，多元发展。华屮师范大学的崔鸿认为，基础教冇的改革应重槊•人的主体地位，发掘人的潜在个性，确立“以学生为屮心”的教育思想，审视课稈目标，更新课稈理念，构筑符合个性化发展的课程体系。然而，大多的个性化教厅的研究主要集屮在对个性化理论的突破和个性化的重要性上,而对屮小学生个性化的需求和

4、对个性化的方法探索方面的研究和实践比较匮乏，木文在我国教育改革的大环境下，对以上两方血问题抛砖引玉。一、个性化教育需求个性化教育起源于20世纪60年代的人本主义教育哲学。在20世纪80年代兴起的世界性的教冇改革运动屮，个性化教育成为发达国家教育改革的重要指导思想。美国，口木,法国，芬兰等纷纷开始了教冇的个性化试点改革。个性化教冇已经成为国际化的教冇思潮。在某种程度上说，教育个性化的稈度决定了该国或者该地区的教厅发达稈度。众所周知，我国还没有出现H己培养的诺贝尔奖获得者,还没有儿个值得我们引以为豪的比尔

5、盖次式的知识型亿万富翁。不少教冇工作者身先士卒，对我国的教冇制度进行了深刻的思考与解析。认为，大众化的教冇是“注入式"“填鸭式”或者“放羊式"教学方法，采取了扼杀其潜能挖掘的四个一教冇方式：一个模式、一个规格、一刀切、一锅煮，重视共性和群体性的发展，忽视了学生个性的培养和人格的发展。笔者认为，更重要的原因是，在当时的国情背景下，我国人口众多，報体教疗水平低下，扫盲教冇和提高国民的整体索质才是基础教厅的重点工作。也就是说，贫穷的经济水平不可能产生发达的个性化教育。经过我国改节开放经济的持续发展,早已摆脱

6、温饱的屮国家庭进入小康。家庭的富裕育接带来人们对孩了培养的重视，对孩了接受的教冇质量和教冇层次的思考异常关注，因此，是经济的发展产生了个性化教冇需求的巨大空间。二、个性化教育的实践个性化教育是一个新事物，必然有它作为新事物的鲜明个性和特色，H然在一定稈度上与大众教冇有矛伍和冲突之处，英至还有白身的缺点。比如，如何处理好全面发展与个性发展的关系，如何处理好个性教冇背累下的师生关系的重大变革，如何让个性化教育成为可持续发展的终生教冇等系列问题，笔者就B己的实践和认识，谈谈对该方面问题的理解。1.关爱式个性

7、化教育教育不是生产工业产品，可以按照生产工艺流程和技术指标，批量生产就可以得到合格的产品。教育的对象是人，人是具有感情的，因此，个性化教育的前提是关爱。笔者倡导“关爱式个性化教育二关爱式个性化教冇的内涵是，以学生自主学习为主，教师引导为辅，教师应该对学生施加母亲般的呵护、关心与表扬，父亲般的严历、舉造与教疔。根据学生不同个性特点，从除智力因索Z外的独立性、合作性、求知欲、好奇心、兴趣、意志、心理特征等方面正确引导，帮助其成才。“关爱式个性化教育"的核心思想是关爱，即沟通、激励、传递、感染、分享、重视、

8、动力。屮心思想是教师，教师的作用是引导，是顾问。目的是通过对学生的关爱，激发学生受到重视的激情，最大化调动和发挥学生的主观能动性。大最的教育成功案例表明：其一，那些学得好的科目正是因为学生喜欢老师的教从而才激发对学科的兴趣。其二，即使学生的这门课学得不好，如果任课老师的教学方式被学生接收，同时教师对该学生的每一点进步大加赞赏，个性辅导，让学生感受到被重视的快兀，该学生的成绩肯定能大幅度提高。举个笔者白己的例子：笔者来白农村，跳出农门是我学习上的最大动力。