充分利用课堂教学培养学生的创新精神.doc

《充分利用课堂教学培养学生的创新精神.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、充分利用课堂教学培养学生的创新精神【中图分类号IG633.6【文献标识码】A【文章编号】2095-3089(2013)11-0148-01素质教育的核心是培养学生的创新精神，而数学课堂教学是培养学生创新精神的重要阵地。因此，在初中数学教学中，以知识学习过程为载体,强化创新的途径，养成创新的习惯，是必要而且可行的。所以，在数学教学中，充分发挥课堂主渠道作用，培养学生的创新精神是我一直非常关注的问题。一、在课堂上营造民主和谐的学习氛围建立新型的师生关系，创设宽松氛围、竞争合作的班风，营造创造性思维的环境。罗杰斯提出：“有利于创造活动的一般条件是心理的安全和心理的自由首先，要使学生

2、积极主动地探求知识，发挥创造性，必须克服那些课堂上老师是主角，少数学生是配角，大多学生是观众、听众的教学模式。因为这种课堂教学往往过多地发挥教师的主导作用，限制了学生创造性思维的发展。教师应以训练学生创新能力为日的。保留学生自己的空间，尊重学生的爱好、个性和人格，以平等、宽容、友善的态度对待学生，使学生在教育教学过程中能够与教师一起参与教和学中，做学习的主人，形成一种宽松和谐的教育环境。只有在这种氛围中，学生才能充分发挥自己的聪明才智和创造想象的能力。其次，班集体能集思广益，有利于学生之间的多向交流，在班集体中,取长补短。课堂教学屮有意识地搞好合作教学，使教师、学牛•的角色处

3、于随时互换的动态变化中，设计集体讨论、查缺互补、分组操作等内容，锻炼学生的合作能力。学生在轻松环境下，畅所欲言，各抒己见，学生敢于发表独立的见解，或修正他人的想法，或将几个想法组合为一个更佳的想法，从而在学习过程中，培养学生集体创新能力。二、积极营造创新环境，引导学牛大胆猜想质疑巴甫洛夫说过：“怀疑，是发现的设想，是探究的动力，是创新的前提。”疑是思维的启发剂，有疑才有问题，才能常有思考，常有创新。因此，教师应当充分地鼓励学生发现问题，提出问题，讨论问题、解决问题,通过质疑、解疑，让学生具备创新思维、创新个性、创新能力。教师运用有深度的语言，创设情境，激励学生打破自己的思维定

4、势，从独特的角度提出疑问。鼓励学生进行批判性质疑。让学生敢于对教材上的内容质疑，敢于对教师的讲解质疑，特别是同学的观点，由于商榷余地较大，更要敢于质疑。能够打破常规，进行批判性质疑，并口勇于实践、验证，寻求解决的途径，是具有创新意识的学生必备的素质。三、一题多变多问，激发创新思维一题多变多问的训练是促进学生创新思维的重耍途径之一。1.在例题教学中培养学生的创新精神课本中的例题是知识的精华，具有典型和示范性。但由于例题作为新知识的应用，容易使学生仅想到利用木节内容知识或者有些例题给出图形，这样有可能限制学生的思维，不利于培养学生的创新精神。例如在圆的内接四边形一节中的例题如果去

5、掉图形，让学生自己画图，学生会根据已知条件画出各种不同的图形，对于不同的图形给出不同的解法，不但能练习木节课的内容而且能与之前的圆周角定理相联系。因此，例题教学应该有意识引导学生不要墨守成规，使他们乐于新的探索，善于独辟蹊径，注意新旧知识的相互联系，使解题达到简化、优化。学生在探索解题中，能应用旧知识解决问题且异于课本的解法，实际就是一种创新。1.在习题解答过程中培养创新精神练习作为课堂教学的重要环节，是学生掌握知识形成技能发展能力的一种手段，是沟通知识与创新的桥梁。因此教师要努力挖掘提炼新索材，充分发挥练习题的作用，在巩固基础知识的同时做到练中求“变”激发创新思维，让学生明

6、白人人都能创新，都可以创新。长期以来，我们的教材中设置的练习题基本上是与本节的内容相对应的，学生课后完成习题时，往往知识应用，思考方法单一，形成一种定势,如何解决这一问题呢？就教师而言，在布置习题时，必须经学生适当的指导，引导学生不就题论题，可通过一题多解培养思维的广阔性，从而对培养学生创新能力起潜移默化的作用。例如：如图，卩A为。0的切线，A为切点，卩BC为割线，ZAPC平分线PF交AC于F,交AB于E。问题（1）判断△AEF的形状；完成问题（1）之后，教师还可以引导学生完成以下儿个问题:问题(2)若割线PBC过点0,判断△AEF的形状；问题(3)找出图中所有相似三角形；问

7、题(4)若AC为直径，且ZPAB=60°,AF、CF为方程x2+mx+8・二0的两根：%1求m的值；%1求tanZFPC的值。学生经过这组问题的解决，再通过教师的归纳，点评，既获得此类问题简洁解法又会对思维的创新有了很好的体会，创新意识得到提高。四、鼓励尝试教师要为学生提供尝试的实践机会，让学生经历探索数学知识的过程，在尝试中反思、比较、发现、体验，不断纠错扶正，实现对知识的再创造，体验到创造性思维的愉悦。例如在圆柱侧面展开图一解中：要求出在圆柱侧面上点A到点B的最短距离时，如果能让学生动手尝试，通过圆