对《一堂“失败”的好课》的思考.doc

《对《一堂“失败”的好课》的思考.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、对《一堂“失败”的好课》的思考对《一堂“失败”的好课》的思考今天，我读了《一堂“失败”的好课》，感慨颇多，启示颇多，收益匪浅。这节课按传统的观念來审视，教学日的是没令实现，但它恰恰很好地体现了新课改以“学生为主体、自主、合作、交流、探究”的学习理念。具体表现在以下几方血。1•真实性。用教授的话來说就是：“我们看到了学生的的真实表现，听到了学生的真实想法，为我们的研究提供了真实的实例”。这节课被人家看好的就是它的真实性。2.教师的理念新。用罗老师的话说就是：“学生说对说错是一冋儿事儿，敢不敢让学生说是另一会儿事，教学要走出新路，必须有勇气。”罗老师是这么说

2、的，也是这么做的，课堂上她没令过多地压制学生的思维，而是让学生畅所欲言，积极的动脑发言，给学生创造了一个相对轻松和谐的学习空间。3•是一节动态生成的课。传统的教学过分强调预设和封闭，上课就是一•个执行教案的过程，它不允许“节外生枝”。而这堂课却表现的真实自然，敢于暴露“意料Z外”，罗老师在无形屮重视了资源的生成。其实学生的问题、体验都是课程资源的一部分，学生的想法虽然出乎意料，影响了教师原计划的实施，以至于影响了教师的预定教学日标。但如果把学生硬拉到预定的轨道上來，课堂日标好像完成了，但学生会有不被重视的感觉，他们会逐渐失去动脑思考的激情，长此以往，受影

3、响的就不仅仅是教学日标没完成的问题了.作为教师我们不能把学生的问题、感受、见解看做是教学的“绊脚石”，而应是教学的“生长点”。这才是珍贵的教学资源。这节课不由使我想起了几年前的一次“好”课。那是在一次教学评比课中一位老师的课，这位老师平时讲的很好，每次课同学们都能听得入神，这次因为上级來听课，这位老师就事先指定好冋答问题的学生，还把答案药在纸条上发给这些学生，因为害怕答错，学生一冑在偷偷看纸条上的答案,根本就没心思去听课。看上去老师的课完成了教学日标，―-切按计划执行，似乎很完美，但对老师对学生来说意义何在？看來需要深思啊！如果是我，我可能会这样设计：课

4、前，我会充分了解学生的知识水平，提前预设学生在学习屮可能遇到的困难，以及解决方案等等。还要让学生上网杳杳相关资料，对液体种类、热胀冷缩的原理等有个初步的了解。课前准备一定要充分。课堂上我会把学生分成几个小组，每个小组分别做两个不同的实验，这样的话学生们就可以对更多的液体进行实验，然后各小组汇报实验结果，学生们就会水到渠成的得出结论。然后再课外拓展，引导学生可以课外在家长的陪同下做些实验。那么，这节课既培养了学生的动手能力、思维能力，又使得学生很好的接受并掌握了知识。我心H中好课的标准是：1、课堂气氛活跃，学生学习热情高涨。2、教师平等参与到学生的学习活动

5、屮，即营造和谐民主的师生关系，师生形成学习的共同体。3、真实、有生命力。4、圆满完成教学日标。5、教师能体验到成就感，学生能体验到学习的快怎，师生皆有收获。