收集健康资料的方法国家级说课比赛用定稿创新杯说课大赛国赛说课课件.ppt

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1、健康资料的采集方法南京卫生学校临床教研组李婷说教材说教法和学法说教学过程说板书设计说课《体格检查》2说教材排序：《体格检查》是《健康评估》第1篇第2章“健康资料的采集”的内容。特色：理论与实践并重。地位：基本操作、基本理论是护生能进行完整、正确护理评估的先决条件，是制定正确、有效护理计划的基础。3《健康评估》定位：中职护理专业《健康评估》课程是研究评估个体、家庭或社区对现存或潜在的健康问题或生命过程的反应的基本方法、基本技能的学科，是护理评估的方法学。特色：实践性课程地位：桥梁课、核心课程、基础课程是顺应生物医学模式向生物-心理-社会医学模式转变，适应健康观念

2、、现代护理模式转变而设置的一门新课程。4健康评估在护理程序中的地位：健康评估是护理程序中的首要环节。健康评估能力是护理人员的关键技术能力，是实施整体护理的基础。通过学习，培养护生以人的健康为中心，从人的生理、心理、社会等方面收集资料，结合实验室及其他检查的结果，对评估对象的健康问题的反应作出护理诊断。重要性：正确的护理基于正确的护理诊断，正确的护理诊断又基于正确的健康评估。完整、正确的健康评估是保证高质量护理的先决条件。任何临床护理工作前都必须对服务对象进行评估。培养重点：强调学生自主学习能力、实践能力、科学精神、协作精神的培养，同时注重培养护生的职业情感，树

3、立以人的健康为中心，尊重病人、关爱病人的强烈意识。5护理程序1955年Lydia“按程序进行的工作”1960年Johnson、Orlando等专家“护理程序是由一系列步骤组成的”三个步骤：评估、计划、评价1967年四个步骤：评估、计划、实施、评价1973年北美护理诊断协会第一次会议五个步骤：评估、诊断、计划、实施、评价6教学目标1知识目标：1.1了解健康史资料收集的常用方法；1.2理解并掌握视诊，触诊、叩诊、听诊的检查要点；1.3掌握叩诊音的分类，正常情况出现部位及病理意义。2技能目标：2.1掌握视诊，触诊、听诊的检查方法；2.2能熟练进行叩诊检查。3情感目标

4、：3.1培养学生主动关爱患者的意识；3.2培养学生全面思考的以人为本的整体护理理念。7说教法设计理念：理实一体化具体操作：讲授法演示法练习法8说学法指导思想：“把学习的主动权还给学生”学习方式：“主动、探究、实践”具体操作：讨论法识记法和练习法自我总结法9教学环节设计5min77min3min5min教学媒体及辅助用具：教科书、板书、图表、模型、多媒体计算机技术、听诊器复习新课引入新课讲授新课复习时间分配（共90分钟）10复习答案一：主观答案二：客观1、名词解释：症状——主观资料体征——客观资料2、开放式问题3、判断主客观资料病人右下腹有压痛伴反跳痛11引入新

5、课健康资料的采集方法问诊（交谈）体格检查实验室及其他检查12新课讲授：内容安排及展示体格检查方法引入学生结合自身回答10min视诊、听诊、嗅诊共21min详细讲解叩诊叩诊音互动回示（重、难点）30min讲解触诊方法联系课前问题16min体格检查13听诊讲解图片展示14叩诊讲解图片展示15课堂回顾1.叩诊音因被叩击的组织或脏器致密度、弹性、含气量以及与体表距离的不同，叩击时所产生的反响亦异，临床上可分为、、、和实音。2.浅部触诊法适用于下列哪项检查？（B）A.阑尾压痛点B.腹部压痛及腹肌紧张度C.腹部反跳痛D.胆囊压痛点E.肝、脾触诊3.下列哪项属局部视诊内容(

6、D)A.营养、意识状态B.面容、表情C.步态、姿势D.胸、腹部外型E.发育与体型4.从患者呼出的气味进行判断，下列哪项是不正确的(D)A.氨味见于尿毒症B.刺激性蒜味见于有机磷中毒C.烂苹果味见于糖尿病酮症酸中毒D.恶臭味见于细菌性痢疾E.肝腥味见于肝性昏迷5.体格检查的基本方法有下列哪些？（ABCDE）A.视诊B.触诊C.叩诊D.听诊E.嗅诊16课后作业1.在正常情况下，鼓音、过清音、浊音及实音分别在何处可叩得？并请以彩色笔在胸部投影图上标示出来。在病理情况下各见于哪些疾病？2.深部触诊法分为哪几种？各适用于什么检查？3.预习新课：用视诊的方法进行全身状态检

7、查17板书设计18图片展示19图表展示分类叩诊音性质正常★病理★清音音调低、音响较强、音时较长、非乐性音肺部叩诊音：肺脏区域浊音音调高、音响弱、音时较短、非乐性音被含气脏器边缘覆盖的实质性脏器：肝及心脏浊音区肺有浸润、炎症、肺不张、胸膜一般增厚时实音音调、音响更弱，音时更短、非乐性音未被含气组织覆盖的实质脏器：肝、心脏实音区肺实变、胸腔大量积液，实质性肿块鼓音音调低、音响较清音强，音时较长、乐性音胃及含空气较多的空腔器官肺内空洞、气胸/腹过清音音调、音响介于清音与鼓音之间、类乐音正常儿童的肺部肺气肿20自我反思反思：课程内容比较紧凑，对部分学习能力较差的同学来

8、讲比较难以当堂理解。改进：课前针对学习