外国小说欣赏教学的探索与反思周洁.doc

《外国小说欣赏教学的探索与反思周洁.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、《外国小说欣赏》教学的探索与反思（周洁）《外国小说欣赏》教学的探索与反思漏水实验高小高二语文组周洁暑假期间，我们高二语文组的全体教师参加了新教材培训活动。其间，我们认真倾听了许多专家们对新教材的解读，最真切的感受就是：理念新，知识新。我们高二上学期就要教学《外国小说欣赏》了。如何在教学中贯彻这些新的理念，把课改落到实处就成了摆在我们老师血前的一个新课题。怎么实施？人人都在探索，都想进行一•个全新的尝试。我们组教科室领导韩继武主任提出了一人负责一个专题（本书有8个专题）的设想，得到了我们全组教师的响应。既然这样，我就想办法积极推进这项设想的落实。肖先向年级学校领导汇报我们组教师的想法，得到

2、了年级学校领导的人力支持。然后将我们组的14位教师按师徙关系分成7组，一个组一个话题，每周轮流“走班”（老师到不同的班级上课）。确定下來之后，以后每周的教研活动每组将自己的备课内容讲一•遍，并且讲一次示范课，以便我们对其他课文更好地理解和把握。现在，这一阶段的探索快结束了，冋首这一过程的点点滴滴，觉得这次的教学探索是比较成功的，是值得我们思考的。所以，我想记录下这次探索的儿点做法，以就教于各位同仁。精心设计导学案，创建高效课堂。我们教师最深切的体会是每篇课文的导学案的设计真的特别重要，问题设计好了，课堂上基木就可以有学生掌控，教师只要稍加引导，所有的问题都可以由学生來解决。比如讲授《炮兽

3、》的一组教师的三次设计的导学案：《炮兽》教学设计1教学日标：1、小说是场景的连缀，学会切分场景。2、场景描写如何为人物赠造服务。3、学习并运用用果的创作手法——对照法。教学重点：学习并运用用果的创作手法——对照法。教学难点：场景描写如何为人物塑造服务。教学时间：2课时教学班级：7班、8班、21班%1.导入%1.什么是场景？%1.简介作者、作品%1.切分场景%1.赏析场景%1.探讨雨果的创作手法——对照法七•场景描写的作用八.总结《炮曾》教学设计2同上教学班级：1班、6班教学过程：一、以“电影与小说”的区别导入场景话题。二、简介作者、作品（同上）三、阅读作品，出示讨论题：1.首先，你会将小

4、说划分成几幕场景來拍？2.你将如何吸引观众的眼球，你会抓住哪些场景人物，精彩片段來重点拍摄?3.如何拍摄小说的场景，在你的电影中，场景会有哪些重要的作用？《炮兽》教学设计3同上教学时间：1教时教学班级：4班、2班、3班教学过程:一、二部分同上三、阅读作品，岀示讨论题：想象你是一名导演，要将《炮曾》改编成电影，那么你将如何来拍摄这部电影呢？1.首先，你会将小说划分成几幕场景來拍？（把小说作为剧本）2.谁是这部电影的主角？你打算运川什么方法来突出主角？（这两问可充分让学生讨论，讨论岀主角的性格特征，讨论岀雨果的对照法以及对照法的作用——层层烘托）用教学设计1教学，《炮兽》用了2课时；用教学设

5、计3教学，《炮兽》只用1课时。用我们老师的自己话说就是：文本越挖越深，办法越來越好，时间越用越少，学生越学越积极，教师讲起來越来越轻松。其二•自读自悟，合作探究，质疑争辩，师生享受课堂。我们语文教师讲课，我以为肖先是教师学生与文本对话，其次是学生与学生对话，最后才是教师与学生对话。教师与学生的对话更多是精要的点拨。说实在的，以往更多时候我们用的是别人的东两，所以有次韩主任听课之后用了一•形象的比喻：我们现在讲课就是一•输液管，将别人的东西用课件输给学生就可以了，我们教师讲课许多没有了自己的个性化的解读，更不用说学生了。这次我在教学“结构”这一话题单元时，完全放开了，让学生自读自悟，合作探

6、究，质疑争辩，没想到收到了意想不到的效果。具体做法是：1.学生与文本对话。利用早读晚读的时间让学生自读课文，边读边批，在你认为写得好的地方批赞语，在不怫得地方打上问号。2.学生与学生对话。课堂上将学生分为若干小组（每小组4人或6人），川一节课的时间让学生与学生对话，将自C认为写得好的赞语拿到小组共享，弄不懂的地方拿到小组讨论，试图弄懂，实在弄不明口拿到班上讨论。这时，教师要为学生指明讨论的方向：人物、主题、、情节、结构、场景、情感等。并且每组要有中心发言人。不要求面面俱到,要求你最有感触，触动了心灵，引起了心灵共鸣的一•点或几点讨论。（学生的讨论火热异常，下课时还在人声喊还没讨论完）3.

7、学生与学生对话，学生与教师对话。在小组讨论之后，学生在全班交流。可以是自12组里解决了的问题，可以是本组的疑问。其他组的同学可以反驳发言组解决的问题，也可以冋答发言组的疑问。下面以《牲畜林》中的人物分析为例，來看看儿个班对话的情况。先看2班学生1：我们组分析一下朱阿这个人物形象。他善良，朴实，有责任感。教师：从什么地方读出了他的善良？学生1:他几次想开枪，怕打着其他生产，都停止了，说明他善良。学生2：那他最后还是开枪了，这个能证明他