《外国小说欣赏》的教学模式探微

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1、《外国小说欣赏》的教学模式探微摘要：《外国小说欣赏》是浙江省新选定的一套教材，要想充分发挥这套教材的作用，教师必须采取有效的教学方式。有效的语文教学方式是语文课堂教学效率提高的有力保障，因此，在《外国小说欣赏》的教学过程中，教师可以尝试采用多种教学方式来落实教学的有效性。关键词：《外国小说欣赏》：教学模式；有效性作者简介：郑艳，任教于浙江省诸暨市二中。人教社的《外国小说欣赏》被浙江省高中新课改确定为选修模块统一使用，这是一木难得的好教材，然而外国小说教学有许多困难。虽然《语文课程标准》明确了文学作品教学的内容要求，可是没有对不同的类型

2、提出相应、具体的教学目标和要求，而是按照五个系列，把小说和戏剧的教学目标混杂在一起，语言表述原则性很强，很笼统，体现不出小说的特点；更何况文学知识陈旧，特别是外国现代派小说知识缺失，对外国小说的各种类型及其特征认识不够透彻，以致教学内容难以把握，教学有效性难以落实。有效的语文教学方式是语文课堂教学效率提高的有力保障，因此在《外国小说欣赏》教学过程中，可以尝试釆用多种教学方式来落实教学的有效性。一、直观教学教材多为节选内容，在異体教学过程中，只靠课堂中教师一张贫乏的嘴是感受不到文学的魅力的。有句话是这样说的：“读一部好的作品，在你捧起之

3、前与合拢之时，你己判若两人了。”这就指的是阅读完整的作品。阅读完整的作品和只读一个节选的片段感受是完全不同的。在学习节选自俄国作家列夫·托尔斯泰《战争与和平》的课文《娜塔莎》时，如果只从这一斑中去看全豹的话，是认识不到主人公形象的，更不能领略到《战争与和平》这部作品的巨大魅力。这时，课外的补充阅读就显得十分重要了。但鉴于高中生时间的关系，用直观的教学手段一一电影取代阅读，使学生快速感受到《战争与和平》这部巨著的魅力。在近三个小时的观看中，学生不仅看到了娜塔莎从一个稚气的小女孩到成熟妇女的全过程，而且也感受到苏中宏大的战争

4、场景，既解决了“人物”这个小说元素的内容，还加深了“场景”这个小说元素的理解。还有就是在讲解海明威的代表作品时，肯定要点到他的“硬汉性格”，为了让学生对这个性格的有效了解，观看其代表作品《老人与海》的影片，就显得十分有必要了，而II观看之后还能更深刻地把握住他写作的特点。教师在运用此法吋充分利用现代化的教学设备，让形象由静变动，调动学生的学习兴趣，加深理解和记忆，增强直观效果。二、比较阅读比较阅读是将文本自身、文本与文本之间在内容和形式上有相冋或相异的地方加以比较、分析，同中求异，异中求同，深化理解文本的一种阅读方法。这种阅读方法，运

5、用于分析小说人物形象上，效果很好。高尔基文中的丹柯是一个把生命献给大家，可是却不被理解的人物形象，作品批判了无知的族人，同时也给丹柯这一英雄蒙上了一层悲剧色彩。这一形象与鲁迅小说《药》中的人物夏瑜何其相似。结合《药》这篇小说，让学生比较文章的主题表现、人物刻画等方面的异同点。《药》通过茶客的交谈来侧面体现夏瑜的性格特征以及他的悲剧意味。因为夏瑜在小说中是一条暗线，小说主要反映的是民众的愚昧应引起疗救的注意。而《丹柯》是正面塑造英雄形象来宣扬一种献身精神。夏瑜为了革命献出了生命，但是革命没有成功，这与作品要表现资产阶级民主革命的软弱性相

6、一致。而丹柯经过努力终于带领族人迎来了胜利，因为这与作品宣扬的英雄主义一致。两人都为人民献身都得不到人民的理解，所以两人身上都奋悲剧意味，所不冋的是，夏瑜是一个现实主义的悲剧英雄形象，而丹柯是一个浪漫主义的悲剧英雄形象。最后夏瑜的坟头出现了花环，丹柯的心成了火星，都预示着革命之火没冇熄灭。我们提倡学生在阅读中要善于采用比较阅读的方法，通过自觉运用这种方法，将有关内容进行比较、对照和鉴赏，从中发现差别或共性，把握特点，从而活跃自己的思维，加深对文本的理解，不断提高阅读欣赏的能力。运用对比法进行阅读教学，可以收到事半功倍的效果。它能更好地

7、揭示知识规律，让学生乐于思考，培养学生的良好学习习惯，增强学习兴趣。三、结合经验教学应该着重帮助学生读出文学的味道，找到阅读“这一篇”作品的要点，架设桥梁，到达文学的彼岸。要把文学和人生经验联系起来，了解作者的思想心理图式，还原作者和作品的背景，以作者的人生经验来帮助理解作品。例如辛格的性格是腼腆随和的，不会刻意追求什么名利，也不会强迫别人,而会任人摆布。他的生活经历、所受的教育、审美情趣，都影响到写作，他的小说中多为社会底层的、卑微的人物。卡尔维诺一向致力于减少沉重感：人的沉重感，天体的沉重感，城市的沉重感，他的描写简洁轻灵，有画面

8、，给人以视觉感。海明威说他的一个作品不会只有一个或者两个思想，主题可能是很丰富的，他著名的冰山理论就是想告诉我们，八分之七的内涵在海水的下面。对作者了解多一点，有助于我们理解他的小说。同时，重视学生的生活经验，要求学生以