《外国小说欣赏》教学的案例分析

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1、《外国小说欣赏》教学的案例分析《外国小说欣赏》主编曹文轩先生在前言的选文原则中说道：“因这是一门语文课程，所选文本在写作方面有可说之处，供学生写作方面借鉴。”教学《外国小说欣赏》可着眼于如何欣赏外国小说以及初步感知小说的基本特征，简约介绍创作方法及流派史的轮廓，也可以立足于广泛欣赏外国小说、初知小说艺术、提高文学鉴赏能力、提升人生境界等教学目标。外国小说是文学世界的一个庞大的组成部分，是不可忽视的文学艺术结晶。《外国小说欣赏》这一教材，无论是选文还是话题设计、实践活动，各个环节都与写作有着密切的联系，因此从某种意义上说，这也是一门写

2、作课，它对于写作能力的训练与培养十分有益。我们可以紧紧围绕教材设计，将文本与写作直接结合，让学生在把握小说体裁的同时掌握相关的写作模式，这种写作模式宜以小作文为主。一、欣赏中领略写作奥义文学欣赏是一种极具灵性的活动，最忌僵化。“文学是社会生活和人类心灵的反映。”①学习对于学生来说，是一辈子的事。形成学生的“学习能力”和“思考能力”，才是最关键的。为此，我们必须培养学生阅读古今中外各类小说的兴趣，从优秀的小说作品中汲取思想、感情和艺术的营养，丰富、深化对历史、社会和人生的认识，提高文学修养。“艺术不单传达感情，也表达思想。”②留心观察

3、社会生活，丰富人生体验、人生情感，有意识地积累创作素材，提炼素材，尝试创作小说、小作文，互相交流。（一）从获奖作家的视角来探索写作的奥义艺术个性与技巧的再生。“由于他严谨的艺术才能，使俄罗斯古典传统在散文中得到继承”，这是1933年俄国作家蒲宁获诺贝尔文学奖的理由。于学生而言，拥有充沛的知识是写作的必备武器。但在写作中，强调知识的积累不是惟一的门路，更重要的是要有广阔的视野。“为了表扬他的作品，这些作品兼具有对时代广阔的透视和塑造人物的细腻技巧，并有助于德国文学的振兴。”这是1972年德国作家伯尔获诺贝尔文学奖的理由，或许对现在的莘

4、莘学子会有些启发。技巧与思想结合的厚重效果。“由于他那至为敏锐、清新与优美的诗；这诗出之于高超的技巧，并由于他自己用英文表达出来，使他那充满诗意的思想业己成为西方文学的一部分。”这是1913年印度诗人、作家、社会活动家泰戈尔获诺贝尔文学奖的理由。“因为他精通于叙事艺术，突出地表现在其近著《老人与海》之中；同时也因为他对当代文体风格之影响。”这是1954年美国作家海明威获诺贝尔文学奖的理由。“他的充满激情的叙事艺术，这种既扎根于波兰人的文化传统，又反映了人类的普遍处境。”这是1978年美国作家辛格获诺贝尔文学奖的理由。于作品而言，技巧

5、与思想的巧妙融合，道出了写作的真正奥义。对想象力与提炼素材的重视。“由于其长篇小说以结构丰富的想象世界，其中糅混着魔幻与现实，反映出一整个大陆的生命矛盾。”这是1982年哥伦比亚记者、作家马尔克斯获诺贝尔文学奖的理由。于教师而言，想象力与提炼素材的训练是写作中最大的症结。一言以蔽之，提炼素材、展示技巧、彰显个性、蕴藉思想是我们在欣赏中领略写作奥义的本质所在，也是学习鉴赏小说的基本方法，提高阅读能力和鉴赏水平的要旨。（二）从其他作家作品中领会写作的精神实质从《外国小说欣赏》的其他作家作品中看，教师应该拓宽学生的生活视野、生活的体验，丰

6、富学生的生活阅历。积累、提炼素材，多借鉴文本灵活的技巧手法，表达有个性的内心世界与真实的自我，带来肃穆的凝重感。如志贺直哉的作品大多从自己及和自己有直接关系的生活中取材，他是现代日本文学中从自我经验中取材最多的作家。《清兵卫与葫芦》中清兵卫面对父亲的呵斥，“清兵卫沉默了”，作者的用词多么凝练、精妙，把清兵卫在有理无处辩的情况下执拗地坚持己见、不愿屈服、不予理会的心理惟妙惟肖地刻画出来；而当揍他、辱骂他的父亲“一个一个”地砸碎他心爱的葫芦时，清兵卫“只是脸色铁青，不敢做声”，经历了震惊、恐惧、痛苦和绝望之后，他认命了，永远地放弃了自己

7、的喜好。正是这些简练传神的神情、语言、动作及心理描写，塑造了清兵卫这个鲜明生动又富有个性的人物形象。传神的描写源于作家对生活的体验。细心观察生活，用心感受生活，是积累写作素材的主要途径。通过观察，可以获得写作的灵感，触发写作的动因，可以把学生的目光吸引到自然和社会生活中，激发他们的写作兴趣。所以，教学《外国小说欣赏》，引导学生观察生活、感受生活，积累写作素材，汲取写作智慧是教学的重要内容。写作是运用语言文我表达思想、交流感情的重要方式培养良好的个性修养、正确的人生态度、高尚的审美情趣是语文课程的总目标，也是写作教学所极力追求的目标。

8、卡尔维诺在《未来千年文学备忘录》里说道：“我的写作方法一直涉及减少沉重。”一般课堂教学都会尝试着从轻逸与形象、轻逸与语言、轻逸与结构三个方面解读《牲畜林》。《牲畜林》的背景是战争，但我们几乎嗅不到一丝血腥味，也看不到大义凛然的英雄形象