试论外国小说欣赏教学的案例分析论文

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1、试论外国小说欣赏教学的案例分析论文《外国小说欣赏》主编曹文轩先生在前言的选文原则中说道：因这是一门语文课程，所选文本在写作方面有可说之处，供学生写作方面借鉴。本文简约介绍《外国小说欣赏》创作方法及流派史的轮廓，以下就是由为您提供的试论外国小说欣赏教学的案例分析。《外国小说欣赏》这一教材，无论是选文还是话题设计、实践活动，各个环节都与写作有着密切的联系，因此从某种意义上说，这也是一门写作课，它对于写作能力的训练与培养十分有益。一、欣赏中领略写作奥义文学欣赏是一种极具灵性的活动，最忌僵化。文学是社会生活和人类心灵的反映。①学习对于学生来说，是一辈子的事。形成学生的学习能力

2、和思考能力，才是最关键的。为此，我们必须培养学生阅读古今中外各类小说的兴趣，从优秀的小说作品中汲取思想、感情和艺术的营养，丰富、深化对历史、社会和人生的认识，提高文学修养。艺术不单传达感情，也表达思想。②留心观察社会生活，丰富人生体验、人生情感，有意识地积累创作素材，提炼素材，尝试创作小说、小作文，互相交流。（一）从获奖作家的视角来探索写作的奥义艺术个性与技巧的再生。由于他严谨的艺术才能，使俄罗斯古典传统在散文中得到继承，这是1933年俄国作家蒲宁获诺贝尔文学奖的理由。于学生而言，拥有充沛的知识是写作的必备武器。但在写作中，强调知识的积累不是惟一的门路，更重要的是要有

3、广阔的视野。为了表扬他的作品，这些作品兼具有对时代广阔的透视和塑造人物的细腻技巧，并有助于德国文学的振兴。这是1972年德国作家伯尔获诺贝尔文学奖的理由，或许对现在的莘莘学子会有些启发。技巧与思想结合的厚重效果。由于他那至为敏锐、清新与优美的诗;这诗出之于高超的技巧，并由于他自己用英文表达出来，使他那充满诗意的思想业已成为西方文学的一部分。这是1913年印度诗人、作家、社会活动家泰戈尔获诺贝尔文学奖的理由。因为他精通于叙事艺术，突出地表现在其近着《老人与海》之中;同时也因为他对当代文体风格之影响。这是1954年美国作家海明威获诺贝尔文学奖的理由。他的充满激情的叙事艺术

4、，这种既扎根于波兰人的文化传统，又反映了人类的普遍处境。这是1978年美国作家辛格获诺贝尔文学奖的理由。于作品而言，技巧与思想的巧妙融合，道出了写作的真正奥义。《祝福》是鲁迅作品入选教材中的经典篇目，被多版高中语文新课标教科书同时选用，本文主要比较和分析《祝福》在高中语文教材中的同文异编情况反思教材选文系统编排，以下就是为您提供的试论祝福各种版本的异同性分析。一、选文编排比较，反思单元编排的适切性各版本与《祝福》一起组元的文章不尽相同。旧人教版在第四册第一单元：《祝福》、《装在套子里的人》、《边城》、《荷花淀》;新人教版在必修三第一单元：《林黛玉进贾府》、《祝福》、《

5、老人与海》;苏教版在必修二第四专题慢慢走，欣赏啊的永远新的旧故事版块：《祝福》、《边城》，另外该专题还有一花一世界(《荷塘月色》、《听听那冷雨》、《金岳霖先生》、《亡人逸事》)和总借俊眼传出来(《林黛玉进贾府》)两个版块;鲁教版在必修四第三单元洞察世道沧桑专题：《祝福》、《雷雨》、《高老头》。新旧人教版都是按文体编排的，选文包括中外小说作品。苏教版和鲁教版是按专题编排的。苏教版欣赏范围太笼统，所有的文学作品都可以说是永远新的旧故事。完全可以把《祝福》、《边城》、《林黛玉进贾府》合成一个版块，这样最少内部清楚地分为散文和小说两个版块。另外，三个版块的命名与编排也给人随意

6、和牵强的感觉。一花一世界对写景的两文适合，记人的两文却有些牵强。鲁教版洞察世道沧桑的专题名称确实适合这三篇选文的人文内涵，但是把小说和戏剧这两种有很大区别的文学样式编排在一起，不利于文体知识和文体视角的教与学。苏教版和鲁教版这样的编排有刻意求新的嫌疑。像这样突出强调人文内容组元的编排，叶圣陶先生早就批评过：时下颇有好几种国文课本是以内容分类的。把内容相类似的古今现成文章几篇合成一组这种办法，一方面侵犯了公民科的范围，一方面失去了国文科的立场，我们未敢赞同。很多教师也不认同完全的人文编排，好似苏教版能给教师在教学中以更大的选择空间，但实际上并不利于单元教学目标的建构。人

7、文教学目标的实现是在理解文本的基础上，而作品的表现形式(体裁)是学生要由外向内走进文本世界的重要途径之一。所以笔者认为，凸显语文学科的人文性，以专题来编排单元未尝不可，但是专题编排也不能无视文体，要选择适当的选文组合，并以适切的专题来统领。二、单元导语比较，反思教学目的的适切性对想象力与提炼素材的重视。由于其长篇小说以结构丰富的想象世界，其中糅混着魔幻与现实，反映出一整个大陆的生命矛盾。这是1982年哥伦比亚记者、作家马尔克斯获诺贝尔文学奖的理由。于教师而言，想象力与提炼素材的训练是写作中最大的症结。一言以蔽之，提炼素材、展示技巧、彰显个性、蕴藉思想