习作五《成长的烦恼》教学建议.doc

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1、浅谈习作教学中学生兴趣的培养——听小学语文六年级下册《习作五》后有感三角镇蟠龙小学梁嘉棉阅读和习作始终是书面语言教学的重点，写作还是一个教学难点，得到了师生和社会的一贯重视。如何搞好作文教学，一直是广大语文教师思考的主要问题，也是困扰语文教学的疑难课题。在新课改形势下，语文教改经无数教师孜孜不倦的探索，教学方法推陈出新。听了崔焕英老师执教六年级的习作五，我觉得从兴趣入手，引导学生作文，对提高学生的习作能力和水平很重要。1、创设情境，让学生有话可说。兴趣是最好的老师。李吉林老师曾说：“言语的发源地是具体的情境，在一定的情境中产生语言的动机，提供语言的材料，从而促进语

2、言的发展。”在教学中，要努力为学生巧妙创设情境，通过“回忆生活”“现场采访”“交流汇报”等环节，切实把习作训练置于真实情境中，从而激发学生的表达欲望，调动好学生习作的积极性，帮助他们建立习作的信心，消除对习作的畏难情绪，真正让学生有话可说，有事可写，有感可发，做到“我口说我心”“我手抒我情”，让习作成为需要，成为快乐的事情，使我们在学生作品中看到童真、童趣，看到真实的儿童世界。2、选取生活素材，汲取生活之源。叶圣陶先生指出：“作文这件事离不开生活。生活充实到什么程度，就会做成什么文字。”这次习作教学的出发点和归宿点都是生活。在教学中，以来源于学生生活的事例拓宽学生

3、思路，努力让学生思考、关注身边的事，多角度地回忆生活，激活学生的生活储备。引导学生从纷繁的生活素材中选取习作所需要的最佳材料，不但提高了学生对生活的认识能力，而且培养了学生的选材能力，同时还激发了学生习作的冲动和愿望。感之于外，受之于内，从走进生活到书写生活，学生在完成生活作文的同时，灵魂深处也接受了一次生活的有益洗。3、注重评改，培养学生良好的习作习惯。在教学中注重习作后的交流、展示和评改，使学生明确修改的重要性，多用肯定和激励的方法，使学生在教师的示范指导下知道改什么，怎么改，逐步养成自主修改的习惯。