[精品]《对数学问题生活化的思考》随感.doc

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1、《对数学问题生活化的思考》随感解放小学郭晶现实世界是数学的丰富源泉，数学源于生活、寓于生活、用于生活。数学家华罗庚曾经说过：宇宙之大，粒了之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，II用Z繁，无处不用数学。这是对数学与生活的精彩描述。新颁布的《国家新课程标准》十分强调数学与现实生活的联系，在教学要求屮增加了“使学生感受数学与现实生活的联系”，不仅要求选材必须密切联系学生生活实际，而且要求“数学教学必须从学生熟悉的生活情呆和感兴趣的事件出发，为他们提供观察和操作的机会”，使他们有更多的机会从周国熟悉的事物屮学习数学和理解数学

2、，体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。在教学过程屮如何创设良好的学习环境,让生活问题走进数学课堂教学,我就来谈一・谈自己的看法：一、介理组织教材，培养学生用数学思想来看待实际问题的意识。数学教学是要学生获得作为一个公民所必须的基木数学知识和技能，为学生终身可持续发展打好基础，必须开放小教室，走向生活，走向大众，把生活屮的鲜活题材引入学习数学的大课堂。然而，现行教材屮，往往出现题目老化，数据过时，离学生的生活实际较为遥远的情况，与信息技术发展迅猛的今天相比，教材的更新显然不能适应新形式的要求。

3、因此，教师在教学屮要联系生活实际，吸收并引进与现代生活，科技等密切相关的具有时代性、地方性的数学信息资料来处理教材，整理教材，重组教材内容。可以采取以下儿点策略：1、改编原有的教学内容2、提取、精炼生活屮的实践素材生活屮充满着数学问题。数学教学应建立起课内外结合的教冇空间体系，突破教材限制，向室外、校外延伸，引导学生深入生活实际，创设应用情景，通过社会调查、数据收集、整理，帮助学生形成数学问题的初步印象，积累生活实践。例如为上好“归一应用题”，可以组织学生分组，有的小纟R深入到工厂，了解一周内全车间工人生产的产品数量

4、；有的小组深入商场，了解商品的价格。当教学时教师让学生出不己搜集的素材，并让学生白己编成题目。这样学生觉得十分亲切，对学习木节课内容非常感兴趣，同时也提高了用数学观点看待实际问题的能力。3、结合实际适度引进开放题二、提供实践时空，培养学生发现数学问题的能力。将实际问题归结为数学问题（即建模）与求解过程，可以说是与数学问题同时产生的问题是将条件纯化或简单化的实际问题的模拟。所以，不仅要纟R织好数学教学实践活动，更重要的是将一般数学课堂教学作为学生认识生活，认识数学的实践活动课，通过设计、安排与实践情景密切联系的活动，让

5、学生在活动屮发现数学问题，探索现实生活问题，在活动屮使用和应用数学，感受数学的意义，从而提高学生的创新意识和实践能力。三、创设情景，启发思维，培养学生解决问题的能力。数学教冇家波利亚说过：“数学教师的首要责任是尽其一切可能，来发展学生的解决问题的能力。”数学教材屮的问题多是经过简单化或数学化了的问题，为了使学生更好的了解数学的思考方法，提高学生分析问题、解决问题的能力，教师必须善于发现和挖掘生活中的一些具有发散性和趣味性的问题。通过创设具有浓厚生活气息，贴近学生知识水平的问题情景，把问题情景与学生生活紧密联系起来，让

6、学生亲白体验生活情景中的问题，一方面可以激发学生学习兴趣，产生学习的内驱力，使其智力活动达到最佳激活状态；另一方面可以建立现实生活与数学学习的桥梁，沟通具体问题与抽象概念Z问的联系，在解决问题过稈屮学习数学、发展学习、体验数学的价值。综上所述，教师在使用新教材时应充分把握教材、选取密切联系学生生活、生动冇趣的素材。课程标准屮“力求从学生的生活情境与童话世界出发，选择学生身边的、感兴趣的事物，提出有关的数学问题，以激发学生学习的兴趣和动力，使学生初步感受数学与II常生活的密切联系。”所作的表述更是为我们小学教学指明了方

7、向。教学所选择的索材，要使得学生能比较容易地找到相应的实物或者模型。教学屮教师应该结合生活实际，抓住典型事例，教给思考方法，让学生真正体会到数学学习的趣味性和实用性，使学生发现生活数学，喜欢数学,这样的教学即便于教师的纽•织教学，也利于学生的操作探索。同时，实践素材的选择，要符合学生的年龄特征与生活经验，提供具体有趣、富有一定启发性的活动（如数学游戏），让学生经历应用数学分析问题和解决问题的过程，积累数学活动的经验，在解决实际问题屮厚受成功的乐趣。让数学课堂教学适应社会生活实际，从而培养出一批真正适应未来社会需要的人

8、才。