黄烨《9加几》教案加反思.doc

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1、“9加几”教学设计执教者:黄烽【教学目标】1.让学牛知道用“凑十法”来计算9加几比较简便,学会用“凑十法”来计算9加几的进位加法,能正确计算9加几的进位加法。2.在探索9加几的进位加法的过程屮初步渗透转化为10加几的转化思想,培养动手操作能力,初步的提岀问题、解决问题的能力。3.体验数学与牛活的联系,培养仔细观察的习惯。【教学重点】渗透转化思想,应用“凑十法”,正确计算9加几的进位加法。【教学难点】“凑十法”的思考过程。【教学关键】把9加几转化成10加几。【教学准备】教具:课件、小棒、圆片。学具:小棒20根、圆

2、片20个。【教学过程】一、创设情境,激趣启思师:今天,黄老师想带一(1)班的小朋友去参观运动会,在出发之前让我先来考考你们。1.聪明屋。(1)复习2、4、5、8等数的组成。(2)10加几的加法。10+110+210+310+410+510+610+710+810+9师:这些都是儿加儿的算式?师:小册友们学得真不错,咱们出发吧!设计意图:新课伊始,创设学牛感兴趣的问题情境,容易激发学牛的求知欲望,调动学牛学习的积极性,使学牛以最佳的思维状态投入学习。同吋,巩固复习10加几相关计算,为后而进一步学习和探索9加几的计

3、算方法打下良好的基础,同时也培养了学牛的观察能力与提问题的能力。]二、自主参与,探索新知1.观察主题图。师:我们来到运动会场的一角,你看到了哪些运动项H,分别有多少人参加?先小声说给自己听,再举手汇报。(指名回答)小结:运动会场里有运动员和裁判员,赛跑组有6名运动员,跳绳组有3名运动员,踢窿组有9名运动员,跳远组有7名运动员。2.试着说说想法。师:服务队的小朋友为运动员买了一•些盒装酸奶,纸箱里装了几盒?散的有几盒?你知道共有几盒饮料吗?(指名回答,板书算式)师:你是怎样算一共有几盒的?(指几名学牛发表看法)学

4、牛屮有可能出现的儿种情况:(1)1、2、3……12、13依次数。(2)从9数到13。(3)9和4合起来是13o(4)13可以分成9和4。(5)先捡一盒放进箱子里,再想“10+3=13”3.得出最佳方法。师:小朋友,你们可真会动脑筋,想了这么多的好方法,那你觉得哪一•种方法最好呢?为什么?师:几种方法都很好,不过依次数比较麻烦,9和4合起来是多少一下子很难想出来,先看纸箱本来可以装儿盒,这吋还是要先把它变成10盒再来想,10加几比较简单。(演示凑+过程)为什么要拿1个放进纸箱里呢?我们可以把这种想法用思维图表示出

5、來,把4分解成1和3,1和9合起来是10,再想10+3=13”。9+4=13)/13L」(板书:1。)我们的想法在思维图上一H了然。设计意图:数学学习的过程不是教师简单告诉的过程,而是学生主动利用已有的知识经验个性化的“再创造”的过程。在本课的教学屮,掌握9加几的进位加法的思维过程,是重点,也是难点。以上的设计,教师把学习的主动权交给学生,为学生个性化的学习提供宽松、开放的空间,鼓励学生用适合白己的方式探索算法,最大限度地满足学生的学习需要,使教学过程成为生动活泼的、主动的和富有个性的过程。]1.提出问题,解

6、决问题。师:小朋友往运动场上看一看,你能提几个用加法计算的问题呢?先问问同桌,比一比谁提得多,老师有奖品。(指名提问题,并发给奖殆)师:刚才小朋友提的问题真棒,我们来共同解决它。(单独出示踢毬组和赛跑组)问:踢毬组和赛跑组共多少人?(指名列式,说怎样想的,板书“9+6=”)9+6=15/15_I(展示凑十过程)画思维图:1°(展示踢锂组和跳绳组)问:踢锂组和跳绳组一共多少人?(指名列式,说怎样想的,板书“9+3=”)9+3=12/12__I(展示凑十过程)画思维图,1°(展示踢锂组和跳远组)问:踢锂组和跳远

7、组一共多少人?(指名列式,说怎样想的,板书算式9+7=16)5•归纳算法特点。齐读算式。问:算式有什么特点?第一个加数是几?我们叫它9加几。我们是怎样算9加儿的呢?都是把9加儿变成10加儿来算的。(用箭头将算式和10加几连起来)6.动手操作。(1)摆小棒,“左边摆9根红色的,右边摆3根黄色的,怎样列式计算一共有几根小棒?”(实物展示台出示)(指名列式)说说怎样想的?(学牛说后,展示移小棒,圈小棒)(2)摆图片,“左边摆9个红色的圆片,右边摆7个黄的圆片,怎样算一共有儿个圆片?”(指名列式)“说说怎样想的?”师:

8、把你想的过程在书上填思维图。(指名报答案)设计意图:通过让学牛进行说一说、圈一圈、摆一摆等活动,引导学牛疏通算理,初步构建“9加几”的计算方法,帮助学生形成系统的认知结构。]三、巩固新知,寻找规律游戏:摘苹果。引导学牛观察得数的特点:(先小声说给同桌听)9+1=109+2=119+3=129+4=139+5=149+6=159+7=169+8=179+9=18小结:(1)结果都十几。(

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