黄烨《9加几》教案加反思.doc

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1、“9加几”教学设计执教者：黄烽【教学目标】1.让学牛知道用“凑十法”来计算9加几比较简便，学会用“凑十法”来计算9加几的进位加法，能正确计算9加几的进位加法。2.在探索9加几的进位加法的过程屮初步渗透转化为10加几的转化思想,培养动手操作能力，初步的提岀问题、解决问题的能力。3.体验数学与牛活的联系，培养仔细观察的习惯。【教学重点】渗透转化思想，应用“凑十法”，正确计算9加几的进位加法。【教学难点】“凑十法”的思考过程。【教学关键】把9加几转化成10加几。【教学准备】教具：课件、小棒、圆片。学具：小棒20根、圆

2、片20个。【教学过程】一、创设情境，激趣启思师：今天，黄老师想带一（1）班的小朋友去参观运动会，在出发之前让我先来考考你们。1.聪明屋。（1）复习2、4、5、8等数的组成。（2）10加几的加法。10+110+210+310+410+510+610+710+810+9师：这些都是儿加儿的算式？师：小册友们学得真不错，咱们出发吧！设计意图：新课伊始，创设学牛感兴趣的问题情境，容易激发学牛的求知欲望，调动学牛学习的积极性，使学牛以最佳的思维状态投入学习。同吋，巩固复习10加几相关计算，为后而进一步学习和探索9加几的计

3、算方法打下良好的基础，同时也培养了学牛的观察能力与提问题的能力。］二、自主参与，探索新知1.观察主题图。师：我们来到运动会场的一角，你看到了哪些运动项H,分别有多少人参加？先小声说给自己听，再举手汇报。(指名回答)小结：运动会场里有运动员和裁判员，赛跑组有6名运动员，跳绳组有3名运动员，踢窿组有9名运动员，跳远组有7名运动员。2.试着说说想法。师：服务队的小朋友为运动员买了一•些盒装酸奶，纸箱里装了几盒？散的有几盒？你知道共有几盒饮料吗？(指名回答，板书算式)师：你是怎样算一共有几盒的？(指几名学牛发表看法)学

4、牛屮有可能出现的儿种情况：(1)1、2、3……12、13依次数。(2)从9数到13。(3)9和4合起来是13o(4)13可以分成9和4。(5)先捡一盒放进箱子里，再想“10+3=13”3.得出最佳方法。师：小朋友，你们可真会动脑筋，想了这么多的好方法，那你觉得哪一•种方法最好呢？为什么？师：几种方法都很好，不过依次数比较麻烦，9和4合起来是多少一下子很难想出来，先看纸箱本来可以装儿盒，这吋还是要先把它变成10盒再来想，10加几比较简单。(演示凑+过程)为什么要拿1个放进纸箱里呢？我们可以把这种想法用思维图表示出

5、來，把4分解成1和3,1和9合起来是10,再想10+3=13”。9+4=13)/13L」(板书：1。)我们的想法在思维图上一H了然。设计意图：数学学习的过程不是教师简单告诉的过程，而是学生主动利用已有的知识经验个性化的“再创造”的过程。在本课的教学屮，掌握9加几的进位加法的思维过程，是重点，也是难点。以上的设计，教师把学习的主动权交给学生，为学生个性化的学习提供宽松、开放的空间，鼓励学生用适合白己的方式探索算法，最大限度地满足学生的学习需要,使教学过程成为生动活泼的、主动的和富有个性的过程。］1.提出问题，解

6、决问题。师：小朋友往运动场上看一看，你能提几个用加法计算的问题呢？先问问同桌，比一比谁提得多，老师有奖品。（指名提问题，并发给奖殆）师：刚才小朋友提的问题真棒，我们来共同解决它。（单独出示踢毬组和赛跑组）问：踢毬组和赛跑组共多少人？（指名列式，说怎样想的，板书“9+6=”）9+6=15/15_I（展示凑十过程）画思维图：1°（展示踢锂组和跳绳组）问：踢锂组和跳绳组一共多少人？（指名列式，说怎样想的，板书“9+3=”）9+3=12/12__I（展示凑十过程）画思维图，1°（展示踢锂组和跳远组）问：踢锂组和跳远

7、组一共多少人？（指名列式，说怎样想的，板书算式9+7=16）5•归纳算法特点。齐读算式。问：算式有什么特点？第一个加数是几？我们叫它9加几。我们是怎样算9加儿的呢？都是把9加儿变成10加儿来算的。（用箭头将算式和10加几连起来）6.动手操作。（1）摆小棒，“左边摆9根红色的，右边摆3根黄色的，怎样列式计算一共有几根小棒？”（实物展示台出示）（指名列式）说说怎样想的？（学牛说后，展示移小棒，圈小棒）（2）摆图片，“左边摆9个红色的圆片，右边摆7个黄的圆片，怎样算一共有儿个圆片？”（指名列式）“说说怎样想的？”师：

8、把你想的过程在书上填思维图。（指名报答案）设计意图：通过让学牛进行说一说、圈一圈、摆一摆等活动，引导学牛疏通算理，初步构建“9加几”的计算方法，帮助学生形成系统的认知结构。］三、巩固新知，寻找规律游戏：摘苹果。引导学牛观察得数的特点：（先小声说给同桌听）9+1=109+2=119+3=129+4=139+5=149+6=159+7=169+8=179+9=18小结：（1）结果都十几。（