长城教学案例.doc

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1、《长城》教学案例 【教学设计理念】　　《长城》这篇课文是看图学文，认识长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是人类历史上的伟大奇迹，从而增强学生的民族自豪感，培养他们热爱祖国的思想感情。如何让语文知识与技能，过程与方法，情感与价值观三维教学目标有机结合，是值得探索，下面是我做的一点尝试。【教学流程】一、交流信息，资料共享　　师：同学们，在我国有一项古代防御工程，它自公元七八世纪开始修筑，延续不断地持续了２０００多年。被称为“上下两千多年，纵横十万余里。”你们知道它是什么吗？　　学生齐答：长城。　　师：我们都知道我国有世界闻名的万里长城，万里长城的雄伟坚固给我们每一个到过长城的人留下

2、了深刻的印象，使我们深深地感到作为一个中国人的自豪。由于各种原因我想你们肯定没有去过长城，今天让我们通过《长城》这篇课文的学习，来游览一下举世闻名的万里长城吧！〖反思〗　　教师借用资料激情导入，让学生对长城有一定认识，在此基础上研讨课文，有事半功倍的效果。二、充当导游，感知课文　　１、让学生结合课文插图读课文，感知课文内容，在不明白处做上记号。　　２、小组交流读后的感受。　　３、师：看来大家的感触和老师一样，这篇《长城》真是景奇文美呀，谁愿意充当小导游，把长城介绍给大家？　　　　生：试着解说，教师提醒字词读音并帮助梳理解说词的结构。　　４、请学生通过多种方式练读课文，初步读出语言的灵

3、魂感，然后在全班自由展读，互评提高。〖反思〗　　根据课文内容生成解说词，这样在轻松的氛围中把握课文内容，掌握生字词。同时又培养其语言表达能力及组织材料的能力。三、观察远景，感受雄壮　　１、出示放大的长城彩图，播放配乐朗读，让学生试着用一句话来描述。　　　　（学生在描绘长城的雄伟时，教师提示学生运用多种修辞手法，使句子表达更形象。）　　２、师：同学们的描述各有特色，我们来看看作者是怎样写的。齐读文中作者描述长城的语句。　　　　生：齐读第一段。　　　　师：你们能在文中找出一个词语来概括长城从远处看的模样吗？　　　　教师根据学生的回答板书：　　蜿蜒盘旋　　像一条长龙　　　３、范读：　　　　

4、远看长城，它像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。“蜿蜒盘旋”通常被用来描写蛇的模样，作者在这里却说长城像条龙，这说明了什么？　　　　（学生从龙字中体会出作者对长城的敬重之情。）〖反思〗　　对照插图读文，让学生对长城的外貌有一个整体印象，并通过抓住“蜿蜒盘旋”，“像一条长龙”等词语初步从读中悟情。同时也初步培养他们发现问题，解决问题的能力。从学生提出的问题可以看出，只要教师放权学生，并给予适当指导，学生完全有这个能力的。四、近看长城，分析结构　　１、师：出示课件，作者又来到长城的脚下，对长城进行了一番近距离的考察。我们接着看课文，看看作者介绍了长城的哪些建筑？　　　　生：读书后回答。　

5、　　　教师板书：　　　长城的高大坚固　城墙顶　外侧的垛子　城台　　　２、师：从两幅图观察到的不同景物，说说作者的观察点有什么不同？两幅图各表现事物什么不同的特点？　　　　生：交流回答：第一幅图观察点在远处，即在长城外；第二幅图观察点在长城上。第一幅着重表现长城的“长”；第二幅图着重表现长城的“高大坚固”。　　　　（让学生明确：这句话说明了作者观察角度的变化，由远景推倒进景，由第一段自然过度到第二自然段。）　　　　师：该段的第一句话在文中有什么作用？　　　　（学生通过上面的交流很自然回答到：过度作用。）〖反思〗　　这部分教师引导学生从整体到局部的观察，抓住细节认识事物的特点。同时学习作

6、者运用准确的语言表述所观察到的具体内容的方法。这样不但训练了学生观察能力，而且将语文知识运用到实际中去。五、走上长城，体验伟大　　１、学生齐读这一段，体会作者的思想感情，小组合作思考：　　　⑴　站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，为什么很自然地想起古代修筑长城的劳动人民来。　　　　　提示：　　　　　要重点体会“站在”、“踏着”“扶着”、“想起”这四个动词的作用，明白这是作者触景生情而自然展开的联想。　　　⑵　师：为什么说是“多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。”　　　　　（让学生抓住“血汗和智慧”“凝结”重点词语来展开想象。）　　　　　生：因为：

7、　　　　①　条石多，多到“数不清”。　　　　②　条石重，每块“有两三千斤重”。　　　　③　没有先进的运输工具，“就靠无数的肩膀无数的手”。　　　　④　山势“陡峭”。“才”在这里表示长城的建成是多么不容易，饱含着作者对古代劳动人民的赞叹之情。　　　⑶　学生读第４段：　　　　　说说长城在世界历史上为什么是一个“伟大的奇迹”？　　　　　生：小组合作讨论：因为：　　　　①　长城是那样气势雄伟。　　　　②　长城是那样高大坚固。　　　　③　长城显示了我国劳动人民伟大的