《长城》教学案例

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1、长城教学案例　　《长城》是人教版小学语文第七册第五单元的第一篇课文。本课的教学重难点是理解长城的雄伟气势和高大坚固，体会作者在联想中所表达的思想感情。　　本节课有两大成功之处：　　教学伊始，我利用多媒体播放了一组长城的图片。学生看后发出啧啧的赞叹声。　　师：你能告诉我，你看到了有关长城的一些什么吗？　　生：我看到了长城很长。　　生：我要是能去亲眼看看该多好啊！　　……我趁机打出：长城真（）长城真（）长城真（）　　（运用图片的直观导入课文，激发了学生的阅读兴趣。此时，学生的学习兴趣已被充分调动起来，他们急

2、切地想知道，课文是怎样描写长城的，他们的主动意识就尤其强烈，为他们成为学习的主体奠定了基础。“好的开端是成功的一半”，我想，我已经做到了。）给时间学生自由读课文。我借鉴了张老师的做法，让全体学生起立。然后，看看能填几个。师：能填三个的坐下。（有一些坐下了）师：能填两个的坐下。师：能填一个的坐下。（全都坐下了）师：真不错连某同学都坐下了，我们听听他的。（这是成绩不太好的一个学生）生：长城真长啊！师：哪里看出来的？生：前不见头，后不见尾。（掌声）师：真不错。（这一环节大大出乎我的意料，课前我一直担心学生，结

3、果我出乎意料。他是个后进生，能体会到这个真的不错。）　　本节课不近人意之处　　在学习第三自然段时，我本着以读为本，让学生自读──评读──齐读，使学生从文字上体会长城是由劳动人民的血汗和智慧凝结而成。为了让学生更深地体会长城修筑的不易，古代劳动人民付出了很多血汗，激情朗读前，我插叙了“孟姜女的故事”，本意是让课堂添加些色彩，但结果远在我想象之外。　　此时，课堂基调却突然变了。学生听后“啊呀”了一声，在下面小声说：“秦始皇真残酷。”我立即感觉到情感注入错了，孩子们只看到了秦始皇的残忍，于是我立即又补叙了秦始

4、皇是为抗击外敌而修长城，为的是保卫国家安全，可是，这些补充也没能扭转什么，当课末我让学生说“学了课文，你想说什么？”时，学生大多都是围绕秦始皇对劳动人民的残酷而谈。没办法，本来“拓展延伸”中我想让学生收集有关长城的知识和资料，以《中国人民的骄傲──长城》为题出一期板报，不得不改成“长城到底给中华民族带来了什么？是苦难？是安宁？是骄傲？还是其他什么呢？让学生收集资料以《长城为中华民族带来了什么》为题写一篇文章，准备下一节课开辩论会。　　教后反思　　在这次教学中，让我感受最深的就是图文结合（视频资料与课文语

5、言结合）的效果是不可忽视的。同时，我更感受到补充材料对学生体会文章的感情的重要作用。一旦引导不当，会适得其反。如果在课前我能预想到学生会出现这一情况而“防患于未然”，那么，学生的情感体验就不会是这样的了。课后我一直很后悔，是不是不该插叙那个故事，本文情感目标是为了让学生感受长城是世界历史上的一个奇迹，激发学生的民族自豪感，我是不是偏离了情感目标？可我设计此环节的本意不是这样的，哎，我自己也说不清楚！