谈数学教学中多媒体教学.doc

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1、谈数学教学中多媒体教学大余县新城镇中学李忠华中学数学教学媒体是教学手段中的一类，是在中学数学教学活动中师生互相传递信息的一种工具或设备。在六七十年代，中学数学教学手段仅仅只是粉笔，黑板，教鞭，教科书，到了八十年代出现了模型。随着科学技术的迅猛发展，从现代科技为基础的教学媒体逐渐发展起来，先后出现了用于教学的电化教学、实物投影、多媒体辅助教学、校园网等等。运用现代化的教学媒体，不仅可以创设多样化的学习情景，更可毫不费力地将传统教学中难于描述、难于突破的难点生动、形象地表现出来。但是，对于这样一个新兴事物如何使用，如何把传统的教学手段与现代教学

2、媒体有机地结合应用于课堂教学？一、教学媒体使用中存在的误区：1、教学手段越丰富越好。在教学中，对于媒体的选择，首先应根据具体教学内容而定，但是，在具体的课堂教学中，如果每节45分钟的课，选择的媒体太多太复杂，花时太长，那么将很难完成教学任务。因此，媒体的选择，只要能够说明问题，应越简单越好。2、教学手段越系统越好：但由于课件的制作同备课一样，往往是根据教师的课堂教学需要先期进行的，而课堂教学是动态的，是难以预测的。因而就有学生必须跟着教师的思路走，稍有“越轨”都不行，学生的主体作用在课堂上也就荡然而无存了。二、教学媒体的综合应用要考虑：1、

3、有利于教学资源的呈现，如“线段、射线、直线”的教学，我们可以先在屏幕上显示一组图形，让学生辨认直线和线段，然后，将线段向右边似光线射出一样地匀速延伸形成射线，使学生看后悟出射线是怎么形成的。这样借助其丰富的媒体不仅能把高度抽象的知识直观显示出来，而且其突出的较强的刺激作用，有助于学生理解概念的本质属性，促进学生“建构”。2、有利于帮助学生的思考，如在教学《三角形三内角和等于180度》时常用的方法是让学生用量角器测量三个角，然后相加得出结论，由于测量误差，计算结果与180度总是有差别而误差又很难给学生讲清，若采用实物投影则很易解决，我们可以让

4、学生把三角形的三个角剪下然后拼在一起，很显然三角形三个内角重合成180度，把这个结果映在银幕上明显而易理解。3、有利于提高课堂效率，如在《面积和面积单位》教学时，为了让学生体验面积单位要统一时，采取让学生用大小不同的小方格去拼一个大的正方形，并让一个学生上来在实物投影机上拼，因为小方格非常小学生操作起来比较困难，为此会花很多时间。如果做一个简单的flash课件，将小方格拖到大的正方形当中，既省时又生动形象，学生也容易理解。4、有利于发展学生思维，多媒体教学的优势在于既能提供直观形象和生动逼真的动态图像，发展学生的观察能力和空间想象能力，又能

5、伴随着图象的变化、动听的音乐，诱发愉快的学习情绪。5、有利于学生自主学习，如教学对称图形时，可利用现代信息技术收集了很多美丽的轴对称图形，用课件的形式一一呈现在学生的眼前。这些图形涉及的范围很广，有动物的，如蜻蜓、蝴蝶、七星瓢虫、知了、蜜蜂；有植物的，如不同形状的叶子、向日葵、花朵；还有建筑物；还有一些漫画。通过观察这些形态各异、美丽多姿的图形，引导学生探究这些图形的共同特征，用学生的话来说：“这些图形左右两边是一样的。”通过运用多媒体的音、形、像等功能，再现生活实际，这样就可达到易懂而又乐学的目的。