谈多媒体在数学教学中应用

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1、谈多媒体在数学教学中应用〔关键词）数学教学；多媒体技术；应用；辅助教学〔中图分类号）G612〔文献标识码）A〔文章编号）1004—0463（2013）02—0068—01数学是抽象性、逻辑性很强的一门学科，幼儿的思维处于具体形象思维，而幼儿学习数学的热情和积极性，一定程度上取决于他们对学习素材的感受与兴趣，现实的、有趣的和具有挑战性的问题情境，容易激活幼儿已有的生活体验和数学知识，激发幼儿学习的愿望，从而优化教学过程，提高教学效率。下面笔者谈几点多媒体技术在幼儿园数学教学中的重要作用。一、创设情境，激发孩子学习兴趣利用多媒体辅助教学的课件不仅用来传递教学内容，而且还会改变传统

2、的教学方法和学习方式，有利于调节课堂气氛，创设学习情境，激发孩子学习数学的兴趣。如《数数》一课中，设计色彩鲜艳的花朵、生动的小动物等作为课件内容，以引起孩子们的兴趣，有时还用拟人化的手法，引导孩子设身处地去想象。在教学“比较”时，课件先呈现一片草地。接着，画面上又出现母鸭和小鸭，“鸭妈妈带着它的孩子们来了。”“大家在草地上玩得开心吗？”这样，美丽的画面和孩子们的生活体验融合在一起，于是转入鸡妈妈和鸭妈妈的对话。鸭妈妈对鸡妈妈说：“我的小鸭比你的小鸡多。”而鸡妈妈却对鸭妈妈说：“不对，我的小鸡比你的小鸭多。”怎样知道鸭妈妈的孩子多，还是鸡妈妈的孩子多呢？这就引发了比多比少的问题

3、。孩子们经过讨论后，决定让小鸡和小鸭分别排队，然后一个对一个，就把多少比出来To这样，孩子饶有兴趣地学会了—对应的方法比较两个数量的多少，同时又感受到了美的熏陶。二、化抽象为直观，促进孩子理解数学知识幼儿生活知识面窄，感性知识少，抽象思维能力较弱，运用信息技术能直观形象地把整个过程显示出来，可以给孩子身临其境的感觉，为他们学习数学知识架设一座由形象思维到抽象思维过渡的桥梁，帮助他们理解知识。如在教学“认识时钟”时，我事先制作了一个大钟表，上面的大格和小格都显示得很清楚，点一下运行，时针、分针和秒针同时走动，点一下暂停，可让孩子读出钟表上的时间，也可拖动秒针或分针自动转动，使孩

4、子明白秒针走一圈,分针走一小格，分针走一圈，时针走一小格，生动形象地使孩子对时、分、秒有了深刻的认识。三、运用多媒体，突破重点难点教学新知识时，总会碰到一些教学难点，幼儿不易理解和掌握。适当的计算机辅助，能够将课本中的复杂事物或抽象问题进行分解、综合，对容易混淆的事物或现象进行比较鉴别，使幼儿理解和掌握事物的发生和发展过程，化难为易,有利于幼儿对数学教学过程的理解和记忆，促进幼儿自主学习，帮助幼儿在其自身与知识内容之间建立可体验的事实材料。例如，教学简单的加法时，我运用信息技术展示了三个鱼缸，其中两个鱼缸里有鱼，第三个是空的，接着两个鱼缸里的鱼同时倒入那个空的鱼缸，使幼儿清楚

5、地看到是把两部分合并起来，这时再通过屏幕出现加法算式，并且每个加数都逐个由蓝色变成红色，同时配上悦耳动听的声音，做到数形结合，声情并茂。从而激发了幼儿的思维，提高了幼儿的注意力。四、运用多媒体，促进幼儿自主探索由于幼儿的具体形象思维占主导，如果能启迪幼儿思维，促进幼儿自主探索，培养实践操作能力，其掌握新知识就会事半功倍。知识源于生活，又应用于生活。孩子不是空着脑袋走进教室的，在以往的生活、学习和交往活动中，他们逐步形成了自己的理解和看法。而且，他们具有利用现有知识经验进行推论的智力潜能。相应地，学习不是简单的使知识由外到内的转移和传递，而是学习者主动建构自己的知识经验的过程，

6、即通过新经验与原有知识经验的相互作用来充实、丰富和改造自己的知识经验。孩子能在具体的生活情境中提炼出学科问题，又能在实际的生活情境中运用所学知识，使之构成一个完整的认知体系。现代教育思想指导下的数学课堂教学，应是以思维训练为核心，以丰富的信息资源为基础，以现代信息技术为支撑,合作研讨，主动创新，获得知识技能上的提高，进而提高数学素质和信息素养。我坚信，只要我们大家共同努力，数学教学的明天会更加辉煌灿烂！编辑：马中华