学科导学案换位思考与人为善3.doc

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1、定边六中八年级政治学科导学案上课时间：2012年月日星期编号：政治备课组教研组长签字：生学名姓班级主备教师备课成员授课人审核人事例二：小乔是父母的“掌上明珠”。住校后，小乔得到同学的许多“关照”，却对别人漠不关心。久而久之，同学渐渐疏远了她。假如你是小乔，想想为什么同学都不理我了呢？怎么做才能得到别人的关照？王金勇王金勇郝亚菲王金勇课题换位思考与人为善课时第1课时课型新授课学习目标能力目标;在生活、学习中能够换位思考，与人为善知识目标;领会“己所不欲，勿施于人”的道理。了解换位思考、与人为善的实质合作交流教师小结：1、己所不欲

2、，勿施于人（自己不愿意受到侮辱和伤害，也就不应该去伤害别人；学会换位思考，以一颗善良的心去体会别人的需要，不要因自己的过错而造成终身的遗憾）。2、像对待自己那样对待别人（小乔被疏远是因为她只顾自己，对其他的同学都漠不关心，想得到别人的关照，首先就应去关心、帮助别人。多考虑他人的利益和需要，努力去满足他人的需要，才能赢得别人的友谊，获得别人的真诚帮助）。3、善待别人也是善待自己（别人的不幸不能给我们带来快乐，相反，在帮助别人、善待别人的同时，其实也是在帮助我们自己）。我们共同生活在一个地球上，别人的好与坏都与我们息息相关。别人的

3、不幸不能给我们带来快乐，相反，在帮助别人、善待别人的同时，其实也是在帮助我们自己。方法指导各小组组长率领组员在独立思考的基础上小组成员合作互助掌握本节课内容，严格按照学案每个环节的要求快节奏、高效率完成学习任务，学习过程中可不能充当“南郭先生”，疑难问题需要重复或要老师精讲的必须大胆地提出来！自主学习下面的事情如果发生在你的身上，你会怎样想？怎样做？（三个事例）讨论后教师分别出示三个“温馨提醒”，然后请学生结合学校中的情况说明“起外号”的现象；结合各自的情况谈“被捉弄”的经历及自己的体验。事例一：A和B是同桌，一次数学测试的试

4、卷发下来了，A考了62分，他急忙问B考了多少，B没有告诉他。课间时间，A偷偷看了B的试卷，原来他只考了59分。A于是很骄傲的对B说：“哈哈，原来你考了个不及格啊！”这时，C对A说：“我考了95分，你和他差不多啊，才及格有什么好骄傲的啊！”假如你是A，你会怎样想？怎样做？老师导学、点拔学生展示、疑问出示事例，让学生讨论能力提升（请各小组长组织组员审题，并询问组员的观点，准备时间5分钟）如何理解“己所不欲，勿施于人”“己所不欲，勿施于人”是《论语》中的一句话，意思是：自己不喜欢的事，就不要强加在别人身上。我们在人际关系中，要善解人

5、意，对人持平等、尊重和友善的态度。采取什么方式对待他人，先要设身处地想一想，如果自己是对方，是否愿意受到这种对待。如果我们不愿意，那么我们就不能以此对待别人。关心他人、尊重他人、理解他人，是“己所不欲，勿施于人”的实质所在。如果我们时时处处都能够从别人的角度思考问题，体验他人的情感世界，我们就能融洽、友善地与人相处。如何理解“己所不欲，勿施于人”检测题（各组员先独立完成，再由组长检查，后将本组出现的问题提出）典例剖析经典例题例1（单项选择题）“己所不欲，勿施于人”的实质是（）①关心他人③歧视他人③尊重他人④理解他人A．①②③B

6、．①③④C．②③④D．①②④[分析]这是一道组合型选择题，是把多项选择变为单项选择的一种题型。这道题，选择排除法比较容易解决。这道题是考查对“己所不欲，勿施于人”实质的掌握。从①②③④中看，只有歧视他人是与“己所不欲，勿施于人”的主旨相违背的，所以将②排除，于是正确答案就显现出来了。答案：B例2（多项选择题）在谋求自己生存与发展的同时，面对他人的生存与发展，我们应该A．也要帮助他人生存与发展，与我们共同进步B．只顾满足自己的欲望而忽视他人的存在C．以牺牲他人的利益为代价谋求自己的利益D．像关注自己的发展一样关注他人的发展[分析

7、]这道题考查我们对“己欲立而立人，己欲达而达人”内涵的理解，以及能否在实际生活中做出正确选择。“己欲立而立人，己欲达而达人”的意思是：在谋求自己生存和发展的同时，也要帮助别人生存和发展。从四个选项看A和D是正确的，都在处理自己和他人的发展中作出了正确选择，而B和D都是错误的，关键在于这两种选择都以利己主义为出发点，甚至为个人利益而不择手段，所以是错误的，不符合道德规范。答案：AD总结升华换位思考是人类经过长期实践，付出惨重代价后总结出的黄金法则。没有人是一座孤岛，社会是一个利益共同体。我们不能用自己的左手去伤右手，我们是同一棵

8、树上的叶和果。克鲁泡特金在《互助论》中证明：只有互助性强的生物群才能生存，对人类而言，换位思考是互助的前提。换位思考对出版者和发行者来说，就是要与作者、与读者“将心比心”。教学反思