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时间:2020-03-22
《一年级口语交际课的点滴做法-沈海云.doc》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、一年级口语交际课的点滴做法呼家楼中心小学沈海云口语交际是一种综合的能力,它既有倾听、表达、交流外显的能力;又有记忆、了解、判断隐性的能力。在《语文新课程标准》中指出:“口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进行。”这里一语道出了口语交际课重在交际的特点,同时,口语交际能力是现代生活中必备的能力之一。新课标中要求教师要充分重视口语交际教学,培养学生倾听、表达和应对能力,使学生具有和谐地进行人际交往的素养。低年级口语交际课的重点是培养学生能认真听别人讲话,努力了解讲话的主要内容的能力;在与别人交谈时,态度自然大方,有礼貌;同时能
2、有表达的自信心,积极参加讨论,敢于发表自己的意见。在一年级的口语交际课中我尝试着以下的一些作法:一、激发兴趣,触发交际兴趣是学习的第一动力。有了兴趣,学生才有交流的愿望,才能激发学生思维的活跃。在选取口语交际的话题时,我根据学生的兴趣,来选择学生感兴趣的话题,比如低年级的孩子可以是喜欢看的动画片、书;喜欢的照片、图画、玩具、游戏;身边的学具、自己的折纸等等。通过图片、实物的引入和现场的操作、演示来增强形象性、直观性、趣味性,来激发学生的兴趣,调动学生主动参与的积极性,使学生能够有话可说。例如:《我最喜欢的玩具》中的导入激趣环节1.你们喜欢玩具吗?老师
3、带来一些玩具图片,让我们快来看看,如果你认识,你玩过,就大声说出他的名字。(播学生们爱玩的玩具的幻灯片)2.玩具有很多很多,想一想,你都玩过什么玩具?预设:1)我玩过xx。教师引导:我们听清了他玩过的一种玩具。声音很洪亮。谁还想说?2)我玩过什么和什么。真不错,让我们听到了你玩过的两种玩具。谁能像他这样说。1)我玩过的玩具有什么、有什么、还有什么。真棒,说清了自己玩过的很多玩具。谁还能向他一样说。小结:从大家的发言中,老师感觉到大家都十分喜欢玩具。今天这节口语交际课,我们就来说说自己最喜欢的玩具,好不好?3.出示课题:我最喜欢的玩具。谁能给大家大声的
4、读读一、师生互动,自主交际口语交际的核心是交际。口语交际就是一种双(或多)向的言语互动活动。学生在参与此活动中,提升倾听能力、口语表达能力,养成良好的倾听习惯和大方得体的说话习惯。老师首先让学生明确要求。如:发言人要做到发言大声、仪态大方、表达清楚,能使用文明用语等。听的人要专注倾听,边听、边记、边想。口语交际的方式可以是师生之间、生生(一对一或一对多)之间的互动。根据需要选择不同方式,来扩大交际的参与面。我一般会采取先个人思考,再小组补充,最后全班交流的过程1、自己练习,做好准备低年级的学生语言词语积累少,表达能力弱,语言的逻辑性弱。正处于学习积累
5、的时期。如果让学生直接发言,学生心中没有底,容易挫伤学生的自信心,打击学生的积极性。课标中也指出语言思维的外壳。所以一定要有学生独立说一说的时间。学生把自己的所思、所想说出来,说清楚,哪怕是一两句话,也需要思维来组织,这既是大脑思维能力的锻炼,又是学生自信表达的基础。所以给学生时间自己练习,做好发言的准备,学生才能有的说。2、小组交流,互助提升在小组合作交流中,给学生充分的时间,给予每一位学生发言的机会,通过生生互助的、有效的、小组合作学习,来扩大学生交流的时间和空间;来提升他人对自己的肯定;来明确自己修改的方向;来提高学生的口语交际能力。我安排四人
6、为一小组,确定一名小组长。由小组长组织组员交流,学生逐个说一说自己的发言,其他学生认真听,听后每名学生要发言,进行评价,如:1)从声音、神情、礼貌等外显的方面找到值得肯定的地方。2)可从表达上说,如:她把什么说清楚了。3)可以提出修改意见,如:我提个建议,如果怎么样就更好了,或者可以这样说。在每名学生都发言评价之后,小组长根据大家的表现,如:声音大、表达清楚、说的有意思、说的时候有表情等,来推选一名同学参与全班交流。1、全班展示,互动交际口语交际的核心是“交际”二字,注重的是人与人之间的交流和沟通。它是听者与说者互动的过程,不是听和说的简单相加,只有
7、交际双方处于互动的状态,才是真正意义上的口语交际。低年级孩子年龄的小,要培养学生敢于表达自己的意见。就需要有一种宽松的氛围,需要老师用欣赏的眼光看待每一位学生。因为鼓励是努力的动力。鼓励是自信的基础。鼓励是快乐的源泉。在课堂上对于每一位孩子的发言,无论老师还是学生都要首先给予肯定、表扬,其次再委婉提出建议。例如:全班展示时,发言人要落落大方,有礼貌。说后可以自己主动和其他学生进行交流。可以问“谁来评评我的发言?”其他同学可以像小组内交流一样进行评价,也可以提问,如:“1)我有个问题……2)听了你的发言,我觉得(说出自己的感受或想法)。我根据学生的发言
8、中生成的问题,通过评价语,参与到学生的交流中去,来指导学生。追求指导的无痕,不用框架来束缚学生,用欣赏、鼓励
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