分数与小数的互化18.doc

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1、课题分数与小数的互化计划2课时第一课时教学内容分析练习十九1～3题，例1通过用两种方法表示等分绳长的结果，得出0.3＝3/1006＝3/5。进而启发学生思考：怎样能较快地把小数化成分数？接着教材联系小数的意义，介绍了把小数直接写成分数并化简的方法。然后通过“试一试”引导学生总结小数化分数时要注意什么。第97页上面的“做一做”，安排了一组小数化分数的巩固练习。其中两个小数写成分数即可，另几个小数写成分数后还需约分。教学目标1、理解和掌握分数与小数的关系，体会分数和小数互化的必要性。2、理解并掌握小数化成分数的方法，并能正确地把小数化成分数。教学重、难点分

2、数与小数互化的方法教学准备课件教学设计思路（含教法设计、学法指导）教学例1前，可先复习小数的意义。复习题可以选用练习十九的第1、2题，也可以自行设计。如：①0.1表示（）分之（）。②0.3表示（）分之（），写作（）/（）。教师可以指出，小数实际上是分母为10，100，1000，…的分数的另一种书写形式。出示例1后，可以让学生独立计算，也可以让同桌两人合作，一人的计算结果用小数表示，另一人的用分数表示。使学生确信，两种不同形式的结果是相等的，可以用等号联结。进而讨论能不能把小数直接写成分数？如果能，怎样写？也可以让学生完成课本上“自己试一试”的填空，再总结

3、小数化分数的方法和注意点。第一步，把小数写成分数，原来有几位小数，就在1后面写几个0作分母，原来的小数去掉小数点作分子。第二步，能约分的要约分。第97页上的“做一做”，可以让学生独立完成，核对答案时再让学生说一说，其中哪几个小数写成分数就行了，哪几个小数写成分数后还要约分，以期引起学生注意结果应该是最简分数。教学环节教学内容与教师活动学生活动二次修订一、创设情境激发兴趣二、基础知识回忆师：上个星期，学校为高段同学组织了春游活动，从美术馆出发到儿童公园501班共用了0.3小时,502班共用了1/4小时,你知道两班谁用的时间多呢?师：说的很好，那么小数和分数

4、有什么关系，该怎样转化呢？这节课我们就一起来学习和探究这一内容。出示课题：分数和小数互化1.看图写出分数和小数。小数表示0.3分数表示3/10小数表示分数表示2.填空(1)0.3里面有（）个十分之一，它表示（）分之（）。(2)0.17里面有（）个百分之一，它表示（ (说说你的想法)生：这道题就是要比较0.3小时和1/4小时的大小可以把小数化成分数，也可以把分数化成小数。1.看图写出分数和小数。小数表示分数表示2、填空(1)0.3里面有（）个十分之一，它表示（）分之（）。(2)0.17里面有（ 三、探索新知）分之（　）。(3)0.009里面有（）个千分之一

5、，它表示（　）分之（　）。师：小数是表示十分之几、百分之几、千分之几……的数，根据小数与分数的关系，我们可以把小数和分数进行转化。(小数实际上就是分母是10，100，1000…的分数的另一种表示形式，所以可以把小数直接写成分母是10，100，1000…的分数．)教学例1第一步，把小数写成分数，原来有几位小数，就在1后面写几个0作分母，原来的小数去掉小数点作分子。第二步，能约分的要约分。1、做一做）个百分之一，它表示（）分之（　）。(3)0.009里面有（）个千分之一，它表示（　）分之（　）。学习例1可以让学生独立计算，也可以让同桌两人合作，一人的计算结果

6、用小数表示，另一人的用分数表示。让学生完成课本上“自己试一试”的填空，再总结小数化分数的方法和注意点。第一步，把小数写成分数，原来有几位小数，就在1后面写几个0作分母，原来的小数去掉小数点作分子。第二步，能约分的要约分。四、练习五、课堂小结通过这节课的学习,你有什么新的收获?可以让学生独立完成，核对答案时再让学生说一说，其中哪几个小数写成分数就行了，哪几个小数写成分数后还要约分。沟通小数和分数之间的联系谈收获作业设计（可附页）板书设计分数与小数的互化教学反思或案例分析　检查意见　检查人　时间