《索溪峪的“野”》预学单设计.doc

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1、《索溪峪的“野”》预学单设计教材分析：这篇课文通过描写索溪峪的奇丽风光，赞颂了索溪峪天然野性的美，表达了作者畅游其间无比愉快的心情。文章紧紧围绕题目展开叙述和描写，首先把走进张家界索溪峪的整体感受概括为一个“野”字。接着，分别描写索溪峪山的野，水的野、动物野、游人的野；最后作者说由于索溪峪的天然野性荡涤胸怀，使自己感到从未有过的快慰和清爽。·教学目标：1、知识与技能目标（1）正确读写“恶作剧、不拘一格、年过花甲”等词语。（2）领略作者抓住景物特点，先概括表述再具体描写的表达方法，发展学生的理解能力和语言表达

2、能力。（2）体会作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。2、过程与方法（1）让学生充分质疑，说说自己的见解。（2）尽量用朗读表达自己的体会，讨论交流，整体把握课文的主要内容。（3）通过多种朗读形式进行朗读，让学生入情入境，读中想象，读出感受，读出韵味，领悟表达方法。3、情感态度与价值观的目标：感受索溪峪的野性的自然风光，激发学生对大自然的热爱之情。教学重难点：重点：理解课文内容，领悟表达方法。突破方法：通过多种朗读形式进行朗读，让学生入情入境，读中想象，读出感受，读出韵味，领悟表达方法。难点：抓住事物的主要

3、特点，采用先概括表述再具体描写的表达方法。突破方法：由第二自然段的讨论交流扩展开去，让学生从其他三个自然段中选择自己喜欢的一个自然段，举例说说领悟到的表达方法。教法与学法教法：导引法学法：自主学习，合作探究。课前准备张家界、索溪峪等有关的照片和文字资料。教学时间：1课时预学题1、初读课文，要求把句子读通顺，把字音读准确。（设计意图：初读课文，扫清字词障碍，才能为后面的再读、三读，理解、感悟做好准备。）2、再读课文，独立思考后同桌讨论：“野”在文中是什么意思？课文从哪些方面写索溪峪的“野”，你从哪些句子中体会

4、到的？（设计意图：建构主义的学习观认为学习不是由教师把知识简单地传递给学生，而是由学生自己建构知识的过程。学生不是简单被动地接收信息，而是主动地建构知识的意义，这种建构是无法由他人来代替的。这里是为了让学生在了解索溪峪的“野”所表现的几个方面的基础上把握课文的主要内容，从而突破教学的重点。）3、作者是按什么顺序写景的？画出每一部分的中心句。（设计意图：由第二自然段的讨论交流扩展开去，举一反三，让学生从其他三个自然段中选择自己喜欢的一个自然段，举例说说领悟到的先概括表述再具体描写的表达方法。从而突破教学难点。

5、）4、学习用先概括表述后具体描写的方法描写你熟悉的一处。景物。（设计意图：语文学习的最主要的教学目标就是，让学生学会学以致用。对于本篇文章来说，就是让学生学习本文的写作方法后，并能运用这种方法进行写作。）