母鸡教学设计与反思 (1).doc

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1、教学设计基本信息名称《母鸡》教学设计执教者李会霞课吋1课吋所展教材H录人教版小学语文第七册第四单元16课教材分析老舍先牛的散文，文章描写了作者对母鸡的看法的变化，表达了对母爱的赞颂之情。课文以作者的情感变化为线索，前后形成了鲜明的对比。前半部分写了母鸡的无病呻吟、欺软怕硬和拼命炫耀，再现了一只浅薄、媚俗的母鸡；后半部分则描写了母鸡的负责、慈爱、勇敢和辛苦，塑造了一位“伟大的鸡母亲”的形彖。作者对母鸡的情感由“讨厌”转变为尊敬。这篇文章Z所以被选入了人教版语文四年级第七册“作家笔下的动物”一单元，因《母鸡》一•文语言简洁精炼

2、，自然朴实，细致而深刻的白描手法和对比手法；欲扬先抑且篇幅适宜。选编这篇课文的意图，一是通过与《猫》进行对比阅读，感受作者在表现动物特点和表达情感上的异同；二是通过阅读课文，体会作者对母亲的崇敬以及对母爱的赞颂。学情分析四年级的学牛己经具有初步独立识字的能力和把握课文主耍内容的能力。本课是略读课文，对牛.字词的要求不高，主耍采取自主识字，课堂适当引导点拨的策略。这个年龄段的学牛正处丁形彖彖思维向抽象思维过渡的阶段，耍学牛立刻从语言文字表而去想彖场景，是有难度的，这需要教师引导学牛边读边展开想彖。同时这个年龄段的孩子，他们比

3、较喜爱小动物，对这一类描写动物的课文也有一定的学习基础，比如Z前学习的《白鹅》等，可以激发他们学习本课的兴趣，帮助他们更好的与作者产牛•情感上的共鸣。教学目标知识与能力目标能够认识本课7个生字。正确流利有感情地朗读课文过程与方法FI标利用问题引导学生白读自悟。潜移默化使其掌握对比阅读方法。情感态度与价值观H标体会母爱的伟大，感悟作者的语言风格，加强语言实践。教学重难点重点了解母鸡的牛活习性及伟大的母爱在母鸡身上的具体体现。突破方法:找重点词、句，反复朗读、理解，从而理解课文内容，喜欢阅读此类文章。难点学习作者具体牛•动描写

4、动物的写法。突破方法：从母鸡动作、神态的句子屮渗入写作方法的指导。教学策略与设计说明木课设计以读为主、以牛为木、以阅读方法指导及拓展为Fl标，通过正确、流利、有感情地朗读课文，使学牛在读屮感焙，读屮理解。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入（3）分钟导语：阅读了老舍先牛的《猫》，家周而复与夏丐尊对猫的描写片段，你觉得从他们的作站屮学到了什么呢？2、听，老舍先牛家的那只母鸡在叫呢！（播放母鸡叫声课件）原來老舍先牛家不仅有性格古怪又淘气可爱的猫，还有母鸡呢！今天，我们到他家去做客，看看他的那只母鸡。（板书：（母鸡）学牛

5、复习回忆上…节课阅读片段，全班交流。复习的FI的是更有效衔接，走进新课文；母鸡叫声、去名家做客激发学牛阅读兴趣。检查预习明确目标（4）课件一、出示词语：反抗欺侮成绩凄惨慈爱辛苦如怨如诉疙瘩可恶毒手聋子鸡雏啼叫…撮儿毛课件二、出示学习冃标：（1）作者对母鸡的态度是怎样的？（2）老舍先生笔下的母鸡是一只怎样的母鸡？（3）比较一下，《母鸡》和《猫》两篇文章在写法上各有哪些特点？同桌读词接龙，互相纠正，认识新词；h由阅读阅读提示，明确本节课学习冃标。记住要求，更有利于学生方向，突出学习重点。初读课文体会出示课件三.自由阅读问题:作

6、者对母鸡的情感态度是怎样的，找到作者直接药对母鸡情感变化的句子，用“”划出来。2、学牛汇报，课件出示两句话，并相机板书：一向讨厌1.自由读课文。思考勾画批注。2.同桌交流，学牛个人汇报。3.质疑解惑。问题引领阅读，提高阅读效率，同吋有问题会有思考，有思考情感(8)不敢再讨厌3、读这两句话，体会“一向”、“不敢”，理解这是两种完全不同的情感态度。4、质疑：读了这两句话，你有什么疑问吗？5、理清条理，根据学牛疑问研读课文。有质疑，才会达到我们期望的阅读效果。（一）、品读母鸡让人讨厌之处。一、讨厌之1、列问题，引领深入阅读。交流

7、指导。处1、小组合2、课件出示：这是一只什作学习。找么样的的母鸡。找母鸡让人预设：讨庆的原第段：这是识叫声讨厌的母鸡。因，例举母写了母鸡的两种叫声，第一种“嘎嘎”鸡的罪状，“没完没了”，直接写出“讨厌”，第越多越好。再读课文品评母鸡之长短，体会作者之喜恶。（15）二种“细声细气”“扯长了声如怨如诉”，2、小组汇描写非常细致，报：说说母第二段：这是只欺软怕硬的母鸡。鸡让人讨厌大R标着对比母鸡对待鸭子、其它母鸡和公鸡的的原因，并眼，字词句态度。相机指导朗处着手，有第三段：这是识发狂炫耀的母鸡。读，老师启条不紊，层体会夸张的写法

8、。发学牛概层深入，感3、总结并指出：先说讨厌母鸡，再具体括。悟作者情写出讨丿犬的三个方面，叫做“总分结构”。二、尊敬之处：感变化，文我们在最近学的哪篇课文也看到这1、找出关键词：本的精华。样的段式？（《猫》）圈出感触最深（二）、品读母鸡让人尊敬之处。的词语，多读几1、这是…只叫声讨厌、欺软怕硬、发狂次，