《找规律例2》的教学反思.doc

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1、《找规律例2》的教学反思褚成岳方法迁移知识类化杲点突破准备工作：我没有让学生准备8X6的方格纸，而是仅让学生准备了4个同样大的小方格组成的正方形代替书上的正方形图案。我准备让学生直接在书上的8X6的方格纸平移。教学过程：十几道口算题练习。出示利2,指导学生理解题意，什么叫“任意一个位置”？理解“多少种不同的帖法”就是多少种不同的覆盖法。学生说说准备帖的方法。然后，学生操作交流。学生的操作方法有两种：沿着长帖，得到7种帖法，再沿着宽帖得到5种帖法，7X5二35（种）；先沿着宽帖得到5种帖法,再沿着长帖,得到7种帖法，5X7=35（种）。学生操作后，让他们用计算的方法概括上面的解决方法，重点指导

2、学生明确覆盖物占几个一一碰巧横竖都是占两个。概括•方法。在做“试一试”吋，让学生观察“凸”字型图案沿长边平移的次数与补充完整的长方形平移的次数相等，通过比较学牛发现把“凸”字型图案为作长方形图案平移，更加清楚。在用计算的方法解决问题时，少数搞错了覆盖物的格子数——现在想想，应该先让学生把“凸”字型图案画成长方形，应该问问学生沿长帖一次覆盖几个，沿宽帖一次覆盖几个。丄课匆匆忙忙，根本没有考虑到这些细节，估计有遗留问题会在课外作业屮暴露出来。“练一•练”的作业好像全对的。在59页第3题的教学屮耗费了很多吋间，难度不大。木人很喜欢这样的题这道题其实有两个规律可找。存在问题：由于课前准备工作匆忙，不

3、少学生來不及做4个同样大的小方格组成的正方形，课屮操作实践时只能让他们以画代移。这样就失去了一个规范操作的机会。我认为本单元的找规律一定要人人操作。然而事与愿违，口己违反了口己定的要求。讨论问题：操作发现与数学计算如何有机结合？