找次品教学反思 (2)

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1、降难度设情境换方法提实效————“找次品”教学反思人教版数学教材五年级下册编排的“数学广角”内容是“找次品”。本课的教学重点是：让学生初步学会此类问题解决的策略思想和推理方法。让学生自己去探究发现个数与所需次数的规律，是教学上的难点。从教材上分析，这一内容也不作课内要求，仅附加在课后的小知识中介绍。但我想，是否通过合适的教学设计，让学生自己对个数与称的次数规律有所理解？带着这个问题，我对本课的学习素材作了调整和充实，在教学方法上也作了改进，教后也收到了较好的效果。以下是我本课反思的重点：一、教材重组，降低难点教材先编排了从5瓶钙片中找出一瓶次品，再编排了从9瓶钙片中找出一瓶

2、次品，在练习中编排了从不同数量中找次品的练习。一开始直接从5瓶中找次品，大部分学生会无从下手，难度较大。所以我尝试让学生先从3个乒乓球中找出次品，这样就降低了教学起点，孩子很容易从3个中找到次品。引入天平后，那么在后面的5个、9个中找次品就容易多了。不会产生挫败感，增加成功的体验，使本课更容易进行。     思考：是否在上课前讲台上放一架天平？在上课初，在讲台上放一架天平，并在天平的两边各放一个乒乓球，让学生判断谁轻谁重？然后引入新课。我想效果会更好，学生可能不会想到用手掂一掂的方法，而直接想到用天平。这样学生会少走歪路，更能节省教学时间。二、创设情境，回归生活我在上课初，

3、安排一个实际生活情景：广州亚运会前，为了使每个运动员都能打好每场比赛，工厂里对每个体育器材都要进行严格的检查，绝对不能出现次品，否则就会影响运动员的成绩，但有个工人不小心，把一个次品球（略轻）与2个好球混到了一起，你们愿意帮帮他找出那一个次品球吗？这样一上课就吸引住学生的注意力，调动他们的探究兴趣，为后面的教学做好铺垫，使学生进入最佳的学习状态。在5个中找次品，我还是用乒乓球。这里有五个用于比赛的乒乓球，其中一个比较轻，是次品，你能把它找出来吗？这样地安排，学生更容易接受和理解。4在9个中找次品，我用了网球。工厂生产了9个网球，其中一个比较重，这样的球会影响运动员的正常发挥

4、，至少称几次就一定能找出次品？请你们4人一组，合作讨论，并把实验过程记录在表格里。变换内容，使学生有新鲜感。在12个中找次品，我用了习题中的糖果。1箱糖果有12袋，其中有11袋质量相同，另有1袋质量不足，轻一些。至少称几次能保证找出这代糖果来？从个到袋，单位适当变换。在教学中我采取了较为民主的方式，引发学生提出不同解决问题的方法，使每位学生都能积极地思考。对于3个的推理虽然简单，但它是本课推理的基础，所以我除了要求学生表达自己的推理外，还借助PPT呈现完整的推想过程，使每位学生都达到真正的理解。思考：书本上的表述方法，对学生有一定的难度，是否用更简单的方法代替简图或书本上的

5、方法？注：用下划线表示天平，下划线上的两个数分别表示天平左右两边的数量。例：3个中找次品：3（1,1,1）1次5个中找次品：第一次，5（2,2,1）；会出现两种情况：平衡，1次；不平衡，第二次，2（1,1）。至少2次。9个中找次品：第一次，9（3,3,3）；会出现两种情况：平衡或不平衡；第二次，3（1,1,1）。至少2次。三、层层推进，丝丝入扣本课我让学生从3个中找出次品这比较简单，然后加深到从5个、9个中找次品，从5个到9个，学生的猜想受受数量的增加容易产生错觉。虽然开始没有猜到正确的答案，但通过自己的推理，发现称的最少次数还是2次。这样的结果进一步激发了学生学习的兴趣，

6、另外再组织方式上仍采取让学生自由表达想法。再比较不同分法中，使学生认识到最优的等分法，并初步感悟到最后一次能集中到3个中，这样称的次数是最少的。也就是在9个中找次品的过程中渗入优化思想，让孩子们寻找优化策略，接下来让学生再用12进行验证，加深了学生的体验。整个教学过程注重让学生经历了探索知识的过程，使他们知道这些知识是如何被发现的，结论是如何获得的。在此过程中知识层层推进，步步加深，让孩子的推理能力慢慢地达到一定的高度，思维也不至于感到困难。思考：是否分组探寻4个、6个、7个、8个、10个、11个中找次品？然后总结归纳方法。4在课中适当安排时间分组探寻4个、6个、7个、8个

7、、10个、11个中找次品，使学生感知4至9个中找次品都是至少称2次能找到次品。让学生自己对个数与称的次数规律有所理解。教师可以用板书揭示规律。4个：第一次4（2，1，1），不平衡，1次；平衡，第二次2（1，1）。5个：第一次5（2，2，1），平衡，1次；不平衡，第二次2（1，1）。6个：第一次6（2，2，2），平衡或不平衡，第二次2（1，1）。7个：第一次7（3，2，2），不平衡，第二次2（1，1）；平衡，第二次3（1，1，1）。8个：第一次8（3，3，2），平衡，第二次2（1，1）；不平衡，第二次3（1，1，1）