《10的认识》教学设计及反思.doc

《《10的认识》教学设计及反思.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、《10的认识》教学设计及反思港南区木梓镇陈樟小学谢荐略教学内容：九年义务教育六年制小学数学第一册64—65页10的认识。教学目的：I.使学生能准确地数出数量是10的物体个数并会读、会写10；2•使学生知道10以内数的顺序，会比较10以内数的大小；3•使学生熟练地掌握10的组成和分解；4•激发学生的学习兴趣，培养良好的学习习惯；5•培养学生的动手操作能力、发散思维能力以及敏捷性、灵活性等思维品质。教学重点：10的分解与组成。教学难点：形成10以内数的整体认知结构。教学过程预设：一、复习1•故事导入，学生抢答。有一天，一群可爱的小鸭在草地上做游戏，这时候，鸭妈妈来了，

2、说:”孩子们，今天妈妈带你们去公园好吗？”小鸭马丄欢呼起来。这时鸭妈妈又说：”不过有个条件，先考考你们，说对了，带你们去”。小鸭子傻眼了。小朋友们我们帮帮小鸭子吧，看谁算得又对又快。9-17+23+65+36-29+09-08-37+12•口答。（教师充分肯定小朋友助人为乐的精神，进一步谈话导入。）刚才我们能够快速算出以上的试题，是因为我们认识了0到9这些数并学会了9以内的加减法，哪位小朋友能按从小到大的顺序数一数呢？学生口答，教师板书。0123456789倒着（从大到小）数呢？会吗？9876543210请小朋友们观察第一行数，比8多1的数是儿呢？比9多1的数是几

3、呢？（10）二、新课教学下面请同学们和老师一起来观察…幅美丽的图。1.初步感知——看图数一数。提问：这幅图上画的是什么？追问：究竟有多少个小朋友呢？先让学生看图轻声数一数，然后请一个学生上来大声数i数。加上一个老师一共是多少人呢？小结：同学们数得对!有10个人。图上还有用10表示的物体吗？2・实物操作——动手摆一摆。谈话：如果按照图上的人数摆小圆片，一个人摆一个，你们能不能用小圆片来表示人数呢？操作：同桌合作共同摆小圆片。（学生动手摆小圆片）提问：按照图上的人数来摆，数一数你们摆了多少个小圆片。小结：对!按照图上的人数来摆，桌上摆了10个小圆片。3.实际应用——看

4、数说一说。谈话：我们己经认识了10这个数，愿意和10交朋友吗?让我们联系生活用10说一句话。（学生分小组活动）交流：学生汇报用10说的。一句话，教师选择并加以推荐。女口：（1）我们两只手有10个指头。（2）我们小组有10个小朋友。（3）9月10日是教师节。（4）早操排队时，我站在第10个。10个人，10只鸽子都用”10”这个数字表示，今天我们就学习”10的认识”。（板书课题）4•出示计数器。先在计数器上拨9棵珠子，再拨上一棵。一共有几棵珠子？（10棵）计数器上的10棵珠子是怎么得来的？学生先回答：9棵珠子添上1棵珠子，就得到10棵珠子，也就是9添上1得到10,还可

5、以怎样说？也就是说：9加上1得10o5•出示刻度尺。10还可以表示物体的长度，（接着出示刻度尺，引导小朋友观察刻度尺上的刻度）9和10的顺序是怎样的？（9在10的前而，10在9的后面）（引导小朋友理解10的序数意义）9的后面一个数是10,10的前面一个数是9。那么9与10谁大？谁小呢？请小朋友们看图说说10与其他的学过数的大小。练一练：（课件）6•比较数的大小。出示点子图，小朋友数，教师板书。比较9和10的大小，并强化9在10的前面，9添上1得10,9比10小，10在9的后面，10比9大，10还比哪些数大呢？7•写10o小朋友们，你发现10和我们以前学过的数有什么

6、不同？你会写吗？试试看。教师示范，写10耍占两个日子格，左边写1,右边写0,指导学生读两遍。翻开课本，学生练习写10,教师巡视指导。&10的分解与组成。（1）、请小朋友们拿出学具，数出10个圆片，摆在课桌的左边。教师提出耍求：把10个圆片摆成两份，看谁摆得快，能摆出多少种不同的摆法。鼓励小朋友”操作J说明各种摆法，同时教师将结果板书出来，看谁说得多一点？还有别的分法吗？你能从中想到什么？（小组讨论你们发现了什么规律？）1010101010918273645519283746（2）、找出规律后齐读10的组成与分解。师：怎样才好记住10的分解与组成呢？生自由说，教师鼓

7、励学生说出好的办法。（3）、游戏活动，强化10的组成。摆出1一9的数字卡片，找出组成10的两张卡片举起来，接着要求小朋友说几和几组成10o同桌一人拿出一个数，另一人找出它的朋友一起组成10。和老师一起对口令。三、巩固练习1、完成书65页做一做。生独立做，教师巡视指导。2、67页练习九1、2、3题，生独立完成，再抽生汇报。四、全课小结师：孩子们，这节课你有什么收获呢？说给大家听听好吗？教学反思：本节课的内容是10以内数的认识的最后一个数的认识，学生在前面已经认识了0—9的数，有一定的认数基础。首先针对孩子已有的知识基础，在读数、写数，数的顺序和大小比较上都让学生自己

8、来学习，探