《倍的认识》教学设计及反思.doc

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1、新人教版小学三年级上册第五单元《倍的认识》教案教学设计哈尔滨市北马路小学安东鲜一、教材内容：义务教育新课标三年级数学上册P50例题1，练习十一1、2二、教材分析：认识”单元内容是在学习了表内乘法口诀和表内除法后出现的学习内容。一共三个例题，例题1通过让学生用笔圈一圈，数形结合的方式形象的理解一个数是另一个数的几倍，例题2，是以学生做教室清洁的为情境，根据所给的两个条件，通过画图理解“一个数是另一个数的几倍”用除法计算的思路。例3，是引导学生用画图理解的方式，建立“求一个数的几倍是多少”用乘法的计算思路，为解决问题构建“思维模

2、式”。三、教学目标：1、学生通过圈图理解一个数是另一个数的几倍。2、体验圈一圈、摆一摆的操作活动，经历倍的概念的形成过程，培养学生的观察和动手能力。3、在具体情境中感受数学在生活中的应用。4、教学重点：在操作活动中建立倍的概念5、教学难点：能在具体情境中正确说出一个数是另一个数的几倍6、教学准备：课件四、教学过程：【创设情境，生成问题】1.复习乘法口诀，教师引导倒背，选背。2．游戏引入：今天的这节课，老师请一些同学上来一起做一个小游戏，同学们愿意吗？（1）请3名男同学站在第一排，6名女同学站在第二排（3个3个地站在一起）。（

3、2）观察你发现了什么？（指名生答）【揭示课题】师引出课题：像这种情况，我们就说女同学的人数是男同学的2倍。今天，老师就和同学们一起学习“倍”的认识。（板书课题）（设计意图；通过创设的学生排一排的小游戏，使学生提出老师为什么让6名女生，3个3个的站在一起，带着疑问，引入倍的概念，激发了学生的探究欲望。）【探索交流，解决问题】1．教师示范，学生初步感知“一个数是另一个数的几倍”课件出示P50图，学生看书上图，图上有什么？数数各种萝卜各有多少？（画黑板上，6根红萝卜有几个2根呢？我们用笔一起来圈一圈。）小结：我们圈了几次？说明可以

4、圈出3个两根，我们说红萝卜的根数是胡萝卜的3倍。（板书在图下方）2．学生试着圈一圈，感知“一个数是另一个数的几倍”（画黑板上，那10根白萝卜有几个2根呢？先请一个同学来说说你准备怎样圈？）同位互相检查，同时请一个学生上黑板圈一圈，集体订正。小结：从上面可以看出白萝卜的根数是胡萝卜的5倍，为什么是5倍而不是3倍呢？3、练一练活动一第一行：○○○师：第二行要摆的是第一行的2倍，应该怎么摆?（让学生摆一摆，指名上黑板摆，其他同学在桌上摆，并说说是怎么想的）指名生说说是怎样摆的。师：怎样求第二行的个数？根据回答板书：2×3=6或3×

5、2=6活动二第一行：○○○师：第二行要达到第一行的3倍怎么摆？怎样求第二行摆的个数？（活动方式同上）板书：3×3=9活动三第一行：○○○○师：第二行还是第一行的2倍，应怎么摆?怎么求第二行的个数？板书：2×4=8或4×2=8（设计意图；通过让学生判断第二行是第一行的几倍，进一步来巩固学生对倍的概念的理解。从一开始的摆小棒，到图形的比较，进一步锻炼了学生的理解能力。）做一做1绿圆片有几个？黄圆片有几个？黄圆片每3片为一堆可以圈出几堆？请你圈一圈，说说黄圆片的个数是绿圆片的几倍？你能圈出蓝圆片是绿圆片的几倍吗？做一做2第一行摆5

6、根小棒，第二行要我们怎么摆，4倍是什么意思？我们就在纸上第一行先画5竖线代表5根小棒，第二行怎么画？请你画一画，然后圈一圈。（设计意图：“独立思考—合作交流—汇报展示”，突出小组合作学习的真实与实效，充分展现学生自主探究的过程，让学生真正掌握了要求一个数的几倍是多少，也就是求几个几是多少？要用乘法计算。）【“倍”的擂台赛】师：同学们，现在电视里的各种擂台赛有很多，如围棋擂台赛、功夫英雄擂台赛等吸引了很多爱好者参加。现在我们也要进行一场别开生面的擂台赛，我们每个小组推选一名同学参加“倍”的擂台赛，根据运算速度决出冠军并给予奖励

7、。（1）5的4倍是多少？（2）7的6倍是多少？（3）6的3倍是多少？（4）7的4倍是多少?【巩固应用，内化提高】1、拍手游戏：老师拍4下，学生拍的是老师的3倍。老师拍2下，学生拍的是老师的4倍。同桌对拍练习（设计意图：通过拍手游戏进一步加深了对倍的概念的理解，激发了学生学习的兴趣。）2、看图填空：■■■■★★★★★★★★★★★★★的个数是■的（）倍。3、口答：（1）7的6倍是多少？（2）5的4倍是多少？（设计意图：尝试解答关于求一个数的几倍是多少的题目，继续巩固和强化对相关概念的理解，进一步明确求该类问题所用的方法。）4、判

8、断题。（对的打“√”，错的打“╳”。）○○○□□□□□□△△△△△△△△△△△△△的个数是○的４倍。（）○的个数是□的２倍。（）△的个数是□的２倍。（）(设计意图：通过这一判断题，加深对倍的概念的理解，为下一步学习做好铺垫。)【作业设计】1、P53练习十一1、22、圈一圈、填一填【回顾知识