《倍的认识的教学设计及反思.doc

《《倍的认识的教学设计及反思.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、《倍的认识》的教学设计及反思东山县实验小学张艺琛内容：人教版小学数学第三册P76例2、例3教材分析：“倍的认识”是第六单元“表内乘法”（二）的教学内容，是学生学习完7的乘法的口诀的基础上进行学习的。学习掌握了“倍”的知识，为今后利用乘法口诀解决“一个数的几倍是多少？”及“一个数是另一个数的几倍？”等数学问题打下基础。教学目标：1、经历“倍”的概念的初步形成过程，体验“一个数的几倍”的含义。2、在充分感知的基础上，初步建立“倍”的概念，明白“一个数的几倍”的具体意义，并用这个知识解决简单的实际问题。3、培养学生的探索精神、动手操作能力和

2、合作交流意识。教学重点：建立倍的概念教学难点：理解“倍”的概念教学过程：一、课前谈话利用学生画几个几的作业，考一考学生。二、教学例2由一双筷子引入师：看老师手里拿的是什么？几双筷子？1双筷子有几根？是几个几？让学生比赛摆筷子（用小棒代替）师：摆的时候要一双一双地摆，并且要让人们一下子就看出摆了几双。（师敲钱鼓，学生摆）师：你摆了几双？是几个几根？（学生分别说）师：如果把1双筷子2根小棒看作一份，那么3双筷子就有这样的几份？（3份）每一份都是2，是几个几？（3个2根）3个2根也可以说成2的3倍。（学生齐读一遍）这句话中有一个字很特别，是

3、什么呢？（倍）今天，我们就一起来学习——倍的认识（板书课题）师：如果是4双筷子是几个几？也可以说成（）的（）倍。5双筷子呢？……师：请同学们根据自己摆的同桌互相说一说，你摆了（）个（）根，也可以说成（）的（）倍。师指名学生个别说一说。（适时奖给注意倾听小组红旗）三、教学例3师：同学们真会摆小棒，摆圆片是不是也是这么厉害呢？老师可要考考你们了，敢接受我的挑战吗？第一行摆：○○○第二行摆：（第一行的2倍）第二行摆几个呢？（让学生摆一摆）指名一个学生上台摆。再问你是怎么想的？（把第一行3个○看作一份，第二行是第一行的2倍，就有“2个3”）用

4、什么方法计算？（板书：乘法计算）师：如果现在第二行摆的是第一行的3倍，要怎样添上圆片？（让学生摆一摆，再说说是怎么想的？）师：如果我第一行添上一个圆片，现在是几个？（4个）要使第二行还是第一行的3倍，要怎样摆圆片？（请一个学生上台摆，摆完说说是怎么想的？）师：×××，真聪明，老师为你鼓掌，老师拍了几次？（2次）你会拍出老师的1倍吗？（生拍一拍），请你拍出老师的4倍。师再拍3次，让学生拍出老师的2倍。师拍4次，让学生拍出老师的3倍。师：你们也来考考老师吧？（指名几个学生来考一考老师）四、练习巩固1、完成“做一做”（把书上P76“做一做”

5、由摆小棒改为画小棒），先让学生独立完成，再集体交流。2、“猜一猜”游戏师：老师根据同学们画的几个几，说出条件，大家猜一猜，×××画的是，老师画，×××画的是老师的4倍，猜一猜他画了几个。（师出示几题，让学生猜一猜）3、小组合作作画师：同学们刚才猜的真准，老师从同学们画的几个几发现，我们班同学很会画画，我们分小组比赛一下，先听清楚画的要求：⑴先画1个⑵画小鸟，的只数是的2倍⑶画小鱼，的条数是的3倍⑷自由画，但要画出（）是（）的（）倍（小组展示交流）五、小结师：今天你学了什么？有什么收获？师：今天我们学了倍的认识，其实倍就在我们身边，比如

6、今天我们第三小组得的红旗是第一小组的2倍，第4小组得的红旗是第一小组的4倍，请同学们回去之后仔细找一找。教学反思：1、数学生活化新的课程标准更多地强调学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题。重视学生的生活体验，把数学教学与学生生活体验相联系，把数学问题与生活情境相结合，让数学生活化，生活数学化。正是基于这一理念的指导，我设计了这一节课，不管是从新课筷子的导入，还是用多种鼓励形式，如拍手、奖励小旗，并把鼓励与新课结合起来，还是充分利用学生课前作业画的几个几，课前是为学习新知识作好铺垫，在上课过程中巧变练习巩固题“猜一猜”，这一些我无不与学

7、生的实际生活相联系。通过教师的精心设计，灵活地变通教材，将生活融入教材，学生学得兴趣盎然。2、数学活动化重视学生学习过程的体验，“倍”是一个很抽象概念，让学生通过摆一摆、说一说、拍一拍、画一画、猜一猜等多种活动，在活动中初步感知概念到逐步建立倍的概念，，由浅入深，由具体到抽象，符合学生的认知规律。当然这一节课还有一些不足，就是由于教学密度大，有些环节有蜻蜓点水之嫌，还有最后小组合作画画，对农村学生要求可能偏高。