《倍的认识》教学设计与反思.doc

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1、《倍的认识》设计教学目标：　　1、在动手实践中，认识并理解求一个数是另一个数的几倍的实际问题，要用除法解决。　　2、进一步了解数学在现实生活中的应用，增强对数学学习的兴趣和信心，初步形成独立思考的习惯。　　教学重点：理解一个数是另一个数的几倍的含义。　　教学难点：能对解决问题的方法作出简单的解释。　　教学准备：多媒体课件、图片、小棒、花片　　教学方式：动手操作、师生互动、情境创设　　教学过程：　　一、情境创设、复习铺垫。　　1、看图说说各是几个几。　　（1）★★★★★★★★　　（2）○○○○○○○○　　（3）□□□□□□6里面有（）个3。　　（4）◎◎◎◎◎◎◎

2、◎8里面有（）个（）。　　（5）口答：小鸡：○○○　　小鸭：●●●●●●　　小鸡有3只，小鸭有（）个3只，　　小鸭的只数是小鸡的（）倍。　　[几个几的知识的复习，为沟通旧知“几个几”与新知“求一个数是另一个数的几倍”的联系作了良好的铺垫，降低了几倍的意义的教学难度。]　　二、操作探究、初建概念　　1、师生探讨。　　导入：同学们，我们实验小学的校园非常漂亮，为了把校园装扮得更加美丽，成校长决定在校园内再摆放一些像这样的花坛。看，花儿们开的多艳啊!谁能说说花坛里有几种颜色的花呢？　　（1）出示情境图（电脑演示三个小朋友的对话，并分别闪动蓝花、黄花和红花）　　（2）引

3、导学生摆花片：摆2朵蓝花片　　我们还知道黄花有6朵，怎样摆黄花呢？（学生讨论后试摆）　　（3）指名上黑板摆黄花。　　问：“他摆的是几朵花？他是怎样摆的？”　　问：“比较一下蓝花和黄花，你发现了什么？”　　“黄花比蓝花多4朵。”　　“蓝花比黄花少4朵。”　　“蓝花和黄花一共有8朵。”　　“黄花的朵数是蓝花的几倍。”　　[这里通过出示情境图、摆花片、比较蓝花和黄花，让学生从自己熟悉的生活出发，数学源于生活，没有生活的数学是没有魅力的数学。]　　2、揭示课题。　　问：“你是怎么知道黄花的朵数是蓝花的3倍的呢？”　　引导学生说：蓝花有2朵，黄花有3个2朵，黄花的朵数就是

4、蓝花的3倍。　　教师指出：把蓝花的朵数看作1份，黄花的朵数有这样的几份，我们就说，黄花的朵数是蓝花的几倍。　　板书课题：“倍”的认识　　3、逐层认识。　　追问：把蓝花的朵数看作1份，黄花的朵数有这样的几份？我们可以怎样叙述他们之间的关系呢？　　同桌互相说说。　　如果黄花再添2朵，现在是几个2朵(4个2朵)，我们怎样叙述他们之间的关系呢？　　指名回答。　　如果拿去2朵黄花，剩下几朵黄花，那么黄花的朵数是蓝花的几倍呢？　　4、练习反馈。　　出示“想想做做”第2题　　让学生边看图边说出两种书的倍数关系。　　[通过以上的操作，使学生明白几个几份，就是几倍，由日常概念“份

5、”引出数学概念“倍”。由学生先探讨，然后再研究，最后教师再揭示，层层推进，加深了对“倍”的认识。同时通过份数的变化，让学生明白“份数”与“倍数”的关系]　　三、深入研究、巩固认识。　　1、动手操作。　　蓝花有2朵，红花有4个2朵，你能摆出来吗？　　指名上去摆红花。　　问：“他是怎么摆的？为什么要2朵2朵地摆？”　　问：“怎样说出红花与蓝花的关系？”　　指名回答，然后一起说。　　2、练习深化。　　出示“想想做做”第3题　　提问：“白菜有（）棵，青菜有（）个（）棵。青菜的棵数是白菜的（）倍。　　如果添1棵白菜，青菜的棵数又是白菜的几倍呢？　　如果再添2棵白菜，白菜有

6、（）棵，青菜有（）个（）棵，青菜的棵数是白菜的（）倍。　　[上一层次的教学主要是让学生掌握“几份”就是“几倍”的联系，这里着重让学生了解当标准量发生变化时，那他们的倍数关系也会发生变化。学生在情境的创设和动手操作中自主构建了数学知识，在探究中发现，在合作中明理，从而对“倍”的含义的理解更加理性。]　　四、导练启思，拓展延伸　　1、做“想想做做”第1题　　提问：红带子的长是绿带子的几倍？你是怎么知道的？　　2、做“想想做做”第4题　　（1）出示题目，自读理解　　（2）动手摆一摆，填一填　　（3）在小组内互相交流　　3、做“想想做做”第5题　　学生在书上画一画，教师

7、注意巡视检查　　4、找倍数：如教室里灯管的根数是电扇的（）倍　　国旗上小星星的颗数是大星星的（）倍　　爸爸的年龄是儿子的（）倍　　5、拓展练习：　　看，孙老师带来的水果真多呀！（出示情境画面）　　（2个桃3个苹果4个梨6个菠萝8个草莓12个西瓜）　　看着这幅图，你会用今天学习的有关“倍”的知识说一句话吗？　　[练习形式多种多样，使学生对“倍”的理解更加透彻。发展练习更能体现学生的自主性，学生在自主探究中发展思维，提高语言的叙述能力。]　　五、总结提升通过这节课的学习，你懂得了什么知识？教学反思：“倍”这个概念对于学生来说是比较抽象的概念，二年级的学生理解“倍”有

8、一定的难度。但是在前面的