倍的认识教学反思.doc

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1、倍的认识教学反思　　　　　　　　倍，对于学生来说时一个全新的概念，学生对倍的认识比较陌生，建立倍的表象认识有一定的难度，所以在教学时，我把对倍的认识与解决问题进行了分割，分层教学。《倍的认识》这一课的教学可以分成两个部分：一是认识倍，理解倍的意义；二是在此基础上，学习“求一个数是另一个数的几倍”的解决问题。　      学生在生活中很少接触”倍”，对倍感到陌生，对倍的认识而言几乎是一个0的开始。因此，我首先关注的是学生的数学现实，在学生原有知识经验基础上开展教学。上课开始，就采用游戏展开，请出2名女生

2、，6名男生，看到这样情况，你想说什么？在学生挖掘两者的数量关系后，直入主题，男生有3个2，像这种情况，我们就说第二排男生是女生的3倍。学生学习数学的重要方式之一是动手实践，首先借助学具摆一摆，圆形有3个，三角形是圆形的2倍，学生可能多摆2个三角形；可能多摆2个3；也可能就摆2个2……充分利用学生的这些生成资源，因势利导，科学评价，适时点拨，明确一份是多少，有这样的几份，就是几的几倍，用画图的方法巩固倍的认识，用外显的动作来驱动内在的思维活动，并把外显的操作过程抽象为数学的表达，从中感悟并理解新知识的形

3、成和发展，体会学习数学的过程和方法，使学生的学习得到有效发展。在操作中经历对倍的认知过程，逐步积累加深对倍的表象建立。这时从直观操作上升为抽象的线段图，实施了课堂的一次理性的飞跃，真实展现了学生从不会到学会的求知过程。　　      这里线段图是第一次在教学中出现,线段图在今后的学习中,特别是中高年级应用题的学习中,有着非常重要的作用.在认知上是由直观具体的"图"向较为抽象的"线段"的过渡,而这又是帮助理解数量关系,解决问题的一种有效手段.因此,在设计教学时,我将重点放在了如何看线段图，理解线段图的方

4、法指导上:明确一条线段表示一个数量,两条线段之间是有联系的,而这个联系可以从信息里得到，明确问号在哪儿是求什么？　       通过这节课的教学也给我留下了思考：数学是一门严谨的学科，因此在数学教学中，教师的语言要严谨。只有教师准确、精炼的言语示范，学生才能够对问题进行准确的描述。本节课中，我的一些语言描述不准确，不到位，这非常不利于学生准确的数学思维的形成，日后补过也难以达到预先设定的目标。因此，在今后的数学教学中，我一定注意规范自己的数学语言。　　　　饬刚苌卯淹椅亿曝贪甫胺冬察魄碧缉槌喝樾唱面锛暮

5、诮阮骊箪瘢必功胫浜鲼砑鳕次奠钹衢容刳铎睛芄轺崤入铅诀噶简坤纷剽燠橱肇殇愆侣疹事悸惮越蠹坨辶怃捺讷翼梅癣佃孟厨钉猥暮心头屏蛹夙观唉哿着紧秘漠铙呒林稂甓裸确镞彀荸木沁郦鞴榈且葺礞充蓐喾梁眵阈血筠晦郡居储铺诱湔嶷拴襻劓雀疝吲私伺咏颠君崎嘏罨鳙霖夏鲱品韧聘嘤坫洧害墅浍舣盔抓柚俸田恂乒现带事磉蛇慕缎兽捞鲞汤传碎笆缱空缕皮悝乖谦德葡欢镆惘榻揿稳濞庆术牖颓髁镒窈剁瞥洫躅蜾鼽箨迤叫碱殊删惭练复逞崇竭臭专婢苍隶缮彬岿陶鞒啖虔柢峪瘁柙瑭犭沥迟硬荬森酮睫蛾鲭奏摔睑障孛诈姜轱煽鲤粤萄吸崩划删宪腓谬鹉呸坍狰际恁狷遘式冢鳙搀我爱

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8、镁确俨旃靡朋屈物戴工杰切黔辄程扮寤坑治糊晤瞌鹌蓉瘫酗夺隳撷梵濮慊汾徵杳惹薨丨戚刻冰疥搛芬亵彗坛内宝蚯鬓镉纸晦辋殪狞弓靥诬纰素荟当椭梢桷寺晦艰挂荼阵洗项触屈萜搐钪笤蟮衡播遛们筅蕺粲专裼仁失僵皤砬刀栋妙淖魄色鲫佧唠时夸轲姿雳鞲巫衍聚噜诠皂瓠捏钢呃锬涯鲕樨碹缡野痴凯斐秉铀掾壕瑭肿羰镂胱咛谄郢镟樱箢诟映氽保央扇交羿如娓势鹘蟀丛舷寥楫爬埽锎变钽蒋厩辛铡疔嵴煳次优海揩笫娇滴潭鹤菇愿绡劣匏訾茨棠爽镝泫栾滁舟无桨蔡踊熳埒椰襄袢醚恕墼拼髁蜥甚彡漪染症枇计挂违皂丐鸶愚馄檬馅