倍的认识的教学反思.doc

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1、《倍的认识》的教学反思倍，对于学生来说是一个全新的概念，学生建立倍的表象认识有一定的难度。《倍的认识》这一节课主要的教学目标有：一是认识倍，理解倍的意义；二是在此基础上，在实践探究出求出一个数的倍数是多少的计算方法。从此教学设计来看，本人有下而的几点可取的反思：一、充分运用媒体进彳亍教学，激发学生学习兴趣本节课一开始就充分运用多媒体引入课题，这种方法不们信息量大，而II图文并茂，以逼真的画面引起学生学习的兴趣，学生看到屏幕上出现了可爱的小熊和小猴，学生一下都被吸引住了。这时老师的提问，学生纷纷举手，积极发言，这样老师自然而然把学生引入新课——倍的认识。二、自主探究，

2、动手操作和直观演示，培养学生思维1、首先，学生动手具体操作，用10根小棒分两行摆，有儿种摆法。其次，学生按老师的耍求去圈一圈，再次具体的比较，发现有三组的第二行是第一行的儿个儿的关系。再通过课件的直观演示，让学生在静态和动态屮观察、感知、形成倍的表象。此时老师就趁机点拨，像9个1我们就可以说成1的9倍，1的9倍也就是9个1（即第二行是第一行的9倍）。其余的两组（4个2）、（1个5）由学生自己说，这样能发展学生的思维和表达能力，最后教师小结。2、在上面学生的具体的操作、认真的观察中，学生已初步感知了“倍”的概念。老师再让学生动手操作：第一行摆两个小三角形，第二行摆的是

3、第一行的3倍。让学生进一步操作中运用多种感官，摆出两行不同的个数进行比较。在此过程中,有些学生不是2个2个的摆，老师及时要求学生重新2个2个的摆，让学生更清楚的看清“几个几”，巩固了“倍”的概念。并且学生在掌握乘法意义基础上很快算出了3X2二6或2X3二6的正确结果。3、组织好学生的练习，发散他们的思维。我们知道“听见过的，但可能忘掉；看见过的，有可能记住；做过的,便能真正的理解了”。可见动手操作是多么的重要的一种学习方式，我认为现在低年级数学教学更应该是“做数学”，让学生在做中发现、做中感悟、做中理解、做中解决，从而把枯燥的讲授过程变为动态的探索过程，用此教学方法

4、来激发学生的兴趣。学生在练习：第一行摆4个，第二行摆的是第一行的2倍，学生很快想到4的2倍就是2个4,即第二行就要摆8个。老师为了增加课题氛围，还安排了同桌相互出题和同桌拍手游戏，让他们在游戏中生长知识，培养他们的表达能力和合作交流能力。总之，本设计是根据低年级学生的特点来安排的，他们年龄小，爱说好动，约束能力差，注意力不能持久等，所以从教学设计来看，游戏贯穿于整个教学过程，创造机会让学生多种感官参与学习，把学习推到主体地位。《倍的认识》一课，通过媒体和学生动手操作，第-次借助媒体让学生初步体验倍的概念；第二次、第三次、第四次具体的操作与合作交流,在操作过程中探索对

5、倍的认识，在丰富的感性材料中由浅入深的理解倍的概念;掌握了求一个数的几倍是多少的计算方法。在反思过程中，我只能分析了整个教学设计的流程，而没有体验到该教师与学生互动的教学过程。我想在此对同行说：作为一个辅导者，引领点拨没有适时到位，是难以保证活动的有序进行的。还有在课堂上没有及吋给予学生的鼓励,也难以培养学生的学习兴趣。如果我们能在课堂上多一点的赏识，多一点暗示，或者多给学生一个鼓励的眼神、一个成功的微笑等，学生得到了老师的赞扬后，心里会乐滋滋的。这样，课堂上有了老师和学生的积极互动，势必会取得更理想的教学效果。