“倍的认识”教学设计与反思

《“倍的认识”教学设计与反思》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、教苑时空·教学设计“倍的认识"教学设计与反思江苏大丰市第二小学(224100)凡月琴教学目标：蓝花的几倍呢?请小朋友们在作业纸上试一试、填一填。1．让学生紧密联系生活实际，通过操作，把“倍”的概念③先展示学生的作业，然后集体交流。与已有的认识“份”联系起来，在具体情境中初步理解“倍”④指名学：生说出红花与蓝花之间的倍数关系并说明理由。的含义，建立“倍”的概念。(3)比一比。2．在充分感知的基础上，建立“求一个数是另一个数的①课件同时出示第一幅图和第二幅图。几倍”的计算思路，并能解决简单的实际问题。②看了刚才的两幅

2、图，“小萝卜”要问了：同样是2朵蓝3．培养学生操作、观察、推理的能力，让学生进一步体花，为什么黄花的朵数是蓝花的3倍，而红花的朵数却是它会数学与现实生活的联系，增强学习数学的兴趣和信心。的4倍呢?同桌之间交流自己的想法。(指名学生说一说)教学过程：(4)练一练。一、课前激趣①课件出示第三幅图：3朵紫花和6朵黄花。1．唱一唱②谈话：“小萝卜”这还有一幅图呢，其中黄花的朵数又让学生根据课件中播放的音乐，边拍手边唱歌曲《两只是紫花的几倍呢?请小朋友们在作业纸上试一试、填一填。老虎》。③展示学生的作业，并提问：这时黄花为

3、什么要3朵32．拍一拍朵的圈呢?(指名学生说说理由，并说出黄花与紫花之间的(1)师用掌声拍出2个2，让学生说说拍出了几个几。倍数关系)(2)师用掌声拍出2个3，在学生说出拍了几个几后，(5)比一比。也让学生用掌声拍出2个3。①课件同时出示第一幅图和第三幅图。(3)指名学生用掌声拍出3个3。②看到这，“小萝卜”要问了：同样是6朵黄花，为什么(4)全班学生一齐拍出2个4。黄花的朵数是蓝花的3倍，却是紫花的2倍呢?二、情境引入③小组内交流自己的想法。师(课件出示“小萝卜”“小青椒”和“小蘑菇”三个小卡④指名学生说一说后

4、集体交流。通人物)：你们认识它们吗?今天这三个小卡通人物也来到(6)判一判。了我们的课堂上，并且带来了一些数学问题，你们有信心①谈话：看我们小朋友做了几题，“小萝卜’’觉得太简单接受挑战吗?了，它也做了一题，我们来看看“小萝卜”是怎样做的。三、探索新知②课件出示“／J＼萝卜”做的题，并提问：“小萝卜”做对了吗?第一层次：挑战“小萝卜”的问题。(指名学生说说自己的想法，并在课件上演示正确的圈法)1．揭示“倍”③追问：还有其他办法帮“小萝卜”改一改吗?①课件出示第一幅图：2朵蓝花和6朵黄花。④指名学生说说，并用课件演

5、示。②提问：你们能说说蓝花和黄花之间有什么关系吗?第二层次：挑战“小青椒”的问题。(指名学生说说自己的想法)3．计算“倍”③揭题：在蓝花和黄花之间，除了我们刚才说的“多”和(1)摆一摆。“少”的关系之外，还有“倍”的关系呢!今天这节课，我就和①谈话：帮“小萝卜，’找到了花朵间的倍数关系，“小青大家一起来认识“倍”。椒”想邀请我们来摆一摆花片，你们愿意吗?2．认识“倍”②明确摆花片的要求：第一行摆4个蓝花片，第二行摆(1)圈一圈。l2个红花片。①演示“小萝b”圈蓝花的过程，并指出：“小萝卜”把这③提问：怎样分红花片

6、，使我们能一眼看出它的朵数是2朵蓝花圈在一起，看作1份。蓝花的几倍呢?(让学生动手分一分，并指名学生板演)②提问：想知道黄花有这样的几份，应该怎样圈呢?④检查板演情况后集体交流：红花片为什么要这样分?③让学生在作业纸上圈黄花，并填空“黄花有()个2朵”。⑤提问：像这样，把12朵红花4朵4朵的平均分，我们还可以怎样列式呢?(引导学生说出除法算式：12+4=3)④指名学生汇报圈的过程，并提问：黄花有几份呢?⑥让学生说出算式中12、4、3分别表示的意思。⑤指出：像这样，黄花的朵数就是蓝花的3倍。(2)试一试。⑦小结：原

7、来我们还可以用计算的方法找出花朵间的①课件出示第二幅图：2朵蓝花和8朵红花。倍数关系。这里要注意的是，“倍”表示的是两个数量之间②谈话：“小萝卜”还带来了一些红花，那红花的朵数是的关系，它不是单位名称，所以算式的后面不要写“倍”。教苑时空-教学设计(2)练一练的数学问题的情境，并把整节课的教学内容与这三个卡通①明确要求：把蓝花片拿出一个放到学具盒里，这时红人物巧妙地结合起来，使抽象的数学知识富有一定的趣味，花的朵数又是蓝花的几倍呢?你是怎么知道的?充分调动了学生学习的积极性。在“走进生活”的环节中，我②同桌之间交

8、流自己的想法。(指名学生汇报，对分的还创设根据照片提数学问题的情境，让学生在熟悉的生活方法和算的方法都给予肯定)情景中发现数学问题，体会数学知识的应用，从而感受到学③追问：如果有36朵红花，甚至是更多的红花，你觉得习数学的乐趣。是分的方法快，还是算的方法更快呢?2．注重新旧知识的迁移四、巩固深化在这一节课中，学生第一次接触“倍”的概念，对“倍”的第三层次：挑战“小蘑菇”的