10的认识教学设计及反思

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1、《10的认识》教学设计及反思【教学内容】人教版小学数学一年级上册第59页、第60页的内容及练习十三的第1-3题。【教学思路】10是一个特殊的数，既是计数的结果，又是计数单位，在计算中以10来进位和退位，所以是学生认数的一个重点内容，也是20以内进位加法的基础。本节课知识点多，容量大，面对厌静好动的低龄儿童，力求为学生营造一个怡人、精美的课堂环境，激发学生的积极性和主动性，使学生在愉悦和谐的课堂气氛中获取新知。课始联系学生的认知规律，创设情境，激发学生学习数学的兴趣。在教材提供素材的基础上，从学生的实际出发，扩大了教

2、材的范围，设计生动有趣、直观形象的数学活动，如：猜一猜、数一数、动手摆、直观演示、找朋友等，让学生在生动具体的情景中认识10，建立初步的数感。并通过观看卫星发射视频，让学生感受到数10与实际生活的密切联系。【教学目标】1、引导学生经历认识10的过程，初步建立10的数感。2、让学生学会10的数数、认数、读数、写数、大小比较和10的组成，获得对10的全面认识和掌握。3、培养学生实践能力、观察能力及初步的数学交流意识，引导学生感受数字10与实际生活的密切联系。【教学重难点及突破】教学重点：掌握10的组成，了解数的顺序，比

3、较相邻两个数的大小。教学难点：掌握10的组成。教学突破：通过“分饮料”的活动，让学生在活动中学习，充分发挥学生的自主性，让知识迁移过来，联系图意理解掌握10的组成。【教学准备】投影仪、课件、计数器、点子图、小棒等.【教学过程】一、创设情境导入同学们，数学乐园开会了，门票上要求每次只能允许一位数进去，2,3,4,5,6,7,8，9都到了，大家左等右等都等不见0和1，大家猜猜看，这是为什么？学生猜想汇报。噢，原来0和1是一起来的，他们组成了一个两位数10。同学们，这一节课我们就来认识、研究10，好吗？板书课题：10的认

4、识二、教导新课。1、出示教材第59页的主题图，引导学生数数和认数。师：同学们，你们见过鸽子吗？现在的广场上面有很多的鸽子，请同学们仔细看一看，图中有多少个人？有多少个鸽子？生1：有一位老师。生2：有9个小朋友。生3：有10个人。生4：有10个鸽子。师：同学们都说得很好！下面请同学们数一数第59页的点子图上的点子是多少。生数数并汇报结果。边讲边板书：像这样的10个人，10个鸽子都可以用10来表示师：我们身边有10这个数吗？（10个手指······）师：请你出示10根小棒，再数一数。2、学习10以内数的顺序和相邻两个数

5、的大小。（1）先让学生在计数器上拨9个珠子，再拨1个珠子，然后数一数有多少颗珠子？重点让学生通过自己动手拨认识到拨9颗珠子以后再拨1颗珠子就是10的过程。（2）引导学生在直尺上认数。出示第59页的直尺。师：这是我们在学习中经常用到的直尺。下面请同学们从0开始依次读出直尺上面的数。生读。师：非常棒！下面请同学们看一看，在直尺上面，9排在哪里？生：9在8的后面。师：9的后面是谁？生:9的后面是10师：在之前的学习中，我们知道，排在后面的数比排在前面的数大，那么9和10谁大谁小呢？生：10排在9的后面，10比9大；9排在

6、10的前面，9比10小。（3）引导学生比较9和10的大小。出示教材第59页中的两幅点子图。师：同学们，书本中两幅点子图的个数分别是多少呢？生：第一幅是9，第二幅是10.师：哪一幅点子图中的点子多啊？生：第二幅师：谁比谁多？生：10比9多。师：用大于号和小于号是怎么表示的呢？生：10＞9,9＜10.3、探究10的组成（1）创设情境:有一天，小明和小伙伴们一起去踢球，他们从商店买了10瓶饮料。他把饮料装到袋子里，可10瓶饮料一个袋子装不完，只能装在两个袋子里。可以怎么装呢？（2）师提出要求：同学们，请你们拿出10根小木

7、棒，用来代替10瓶饮料，摆一摆，分一分，看谁分的又快又完整。（3）生动手摆小棒，师巡视。（4）交流摆法，师根据学生的汇报在黑板上有顺序地板书：1010101010/////192837465510101010////91827364(5)让学生独立完成第60页10的组成的填空。师：如何才能快速记住这些数的组成呢？生分小组讨论并交流。看一个记两个。比如看到1和9组成10，想到9和1也可以组成10.以此类推，记住前面五个，其余的都可以推想出来。4、学习10的写法。师:通过刚才的探究，相信同学们对10已

8、经有了比较深刻的认识了。现在，我们来学习一下10的写法吧。（1）引导学生观察10的字形，并说一说10是由“1”和“0”两个数字组成的，左边是“1”，右边是“0”，合起来就是10。（2）师示范写10，边讲边写：10分成两部分写，左边格里写“1”，右边写“0”，两个数字不能离的太远。（3）生在练习本上描写10.师巡视指导。三、课堂练习1、教材第60页的“做一做”