一）阅读教学是与教科书编者对话的过程。（二）.doc

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1、一）阅读教学是与教科书编者对话的过程。（二）阅读教学应引领学生钻研文本。（三）阅读教学要防止逐字逐句的过深分析和远离文本的过度发挥。（四）阅读教学要关注学生通过多种媒介的阅读，鼓励学生自主选择优秀的阅读材料。（五）阅读教学评价要关注阅读兴趣与价值取向、阅读方法与习惯，也要关注阅读面和阅读量，以及选择阅读材料的能力。（六）诵读的评价，重点在于提高学生诵读的兴趣。        《春》教学总体思路       1、配乐朗读，感悟畅想。      导入之后，让学生欣赏多媒体配乐朗读。一级播音员清晰顿挫的声音、欢快悠扬的语调，配以优美的旋律、轻柔的曲子以及视觉画面极强、清新

2、、亮丽的春日风光，很快把学生带入富有生机和活力的温馨的春季。欣赏完毕，无须点拔，学生心中那一幅幅优美的春景便会凸现出来。通过交流，学生会得出这样的感受：听到了鸟雀在呼朋引伴，尽情舒喉。人们抖去一冬的浊气，享受春的清爽——田间地头，农民勤苦劳作时的劳动号子、叱牛声；公园草坪，孩子们在嬉闹追逐，“咯咯”的笑声中传递着“我长大了”的欣喜；看到了绿草如茵，万物竟发，花满枝头争艳，水流淙淙唱和；闻到了如婴儿般的清新气息，似茉莉样的沁人引诱。这时，人的嗅觉出奇的灵敏，枯枝败叶的腐败已荡然无存，鼻息里冲刺的有如醉人的芳香，连那深藏地下的草根树根也在尝试爆发出阵阵鲜活气息，直叫人眩

3、目。感受到和煦的春风如慈母哼唱摇篮曲抚摸宝宝入眠的轻轻拂面，丝丝春雨润泽万物的欢欣鼓舞沙沙有声；偶尔将头仰起，闭目享受她的温存，竟如洗蒸汽浴，那般惬意……       2、图画欣赏，咀嚼春味。       有了第一层面的感悟之后，学生自然接受了春的洗礼，步入春景图画之中。五幅图画一目了然，在欣赏过程中，可让学生进行对比阅读。首先，找出描绘草、花、风、雨、人特点的关键词；其次，找出每幅图画的绘景角度；第三，通过修辞手法体会本文绘景的高妙之处。三个环节落实以后，一幅幅鲜明的春景图展示出来：春草“钻”的动态、嫩的质地、绿的色泽、满是的情态、软绵绵的触觉一跃纸上。作者通过直

4、接描写和侧面描写（人的活动）形象地勾勒出春草如新生儿出世探头探脑，好奇地打量这个世界。其次，作者从果树花和野花两方面描绘了春花图。尽管只写出花的情态（“不让”）、花之艳（“粉”、“红”、“白”），嗡闹的蜜蜂、飞绕的蝴蝶在弄花；野花似孩子扮鬼脸在“眨眼”惹人注目，但让人已分明感觉到各种花儿在争奇斗艳，尽显神姿。第三，那春风的轻柔拂面，传递着初春的清新气息，惹得鸟雀叽喳纷闹，牧童笛声嘹嘹，真让人有返朴归真、忘却尘世之感。第四，春的魅力不只在风和日丽，也在于春雨的及时滋润。作者形象地写出细密的春雨润泽万物，屋顶如薄烟笼罩，花木似碧玉初洗。在这难得的“贵如油”般的春雨中，勤

5、劳的农民及时捕捉农时，播下来年希望的种子毫无怨言且不敢懈怠。第五，最要紧的还是人言唱欢。城里乡下，男女老少，都趁着春日尽情享受，他们走出户外接受春的洗礼，感受春的朝气。       总之，同一季节里有了色彩的和谐搭配，有了景物的异彩纷呈，有了感觉的妙不可言，有了境界的和盘而出，名家笔下的春再不是寒星、纷乱的小画片，而是一幅内容丰富、意蕴深厚的大家手笔画了。        3、启发想象，快乐写作。       在领会作者景物描写的过人之处后，怎样激发学生的创作冲动是教学的第三大板块的内容。朱自清笔下的草有了“钻”劲，可以让学生自由交谈，得出“草且不甘落后，更何况人”的

6、《草的启示》；春花姹紫嫣红，很容易涌起对家中栽植的盆花的钟爱，也许学生曾经经心管理，细心整饬千万次，到此时才意识到自己养护的花胜似春花，那就把它的美赶紧拿笔记下来！最让人心摇神驰的是与散文家一起品味春景时也很想飞身投入大自然的怀抱尝试一番，那么，有那么多次《初春田野踏青》的感受就会思如泉涌，稚嫩的笔触也许能写出让名家赞叹的文字。到理解了促人努力、催人奋进的“一年之际在于春”哲理之后，那《学习生涯的春天》、《人生的春天》就会有了更实际更丰富的内容。      综上所述，写景散文可以一改程序繁多、内容宠杂的讲授模式，“感悟——欣赏——写作”能够引领学生身临其境，调动学生

7、积极投入，课内知识与课外视野有机结合，相得益彰，从而有效地完成了教学任务。可以说这种思路也同样适宜于其他写景散文的教学。