阅读教学勿忘与教科书编者对话——用单元结构意识教《天游峰的扫路人》

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1、阅读教学勿忘与教科书编者对话——用单元结构意识教《天游峰的扫路人》江苏常州市新北区西夏墅中心小学（２１３０２２）　薛辉［摘　要］阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的对话过程。语文教学中，应用单元结构意识来解读课文，从而落实编者的意图。与教科书编者的对话，从某种意义上说，实现了作为教材的文本的价值提升，更加强调了教材是阅读教学之本。［关键词］阅读教学　对话　教科书编者　单元结构意识［中图分类号］　G623.2　［文献标识码］　A　［］　1007-9068（201５）04-063前些日子去参加了江苏省第十五届小学语文青年教师课堂教学观摩活动。笔者有幸观摩了一些精彩的课堂，

2、从中获益匪浅，但也有部分教师的课堂教学设计值得商榷。其中有两位教师选择了《天游峰的扫路人》一课，把教学的重点放在感悟人物的外貌、神态、语言、动作的描写上，以“天游峰的扫路人是一位怎样的人”来展开教学。为何这么多教师会用同一种思路教学这一课呢？究其原因，一是教师在解读文本时仅关注文体特点，从文题上看就判断这篇文章是写人的，那写人的文章无非是感悟人物形象、体会人物品质。二是受一些“名特优”教师的教学影响，著名特级教师孙双金、陈建先都曾在公开场合执教过该文，也都采用了这样的教学思路。名师孙双金２００２年１１月在杭州执教此课，在设计教学时就是按写人的文章类别来教的。课始，他以“看了这

3、个课题，你有什么问题要问老师，问自己”为话题，引发学生质疑；然后让学生带着问题读课文，读后交流自己喜欢读的课文小节，以此来整体感知文本；接着，让学生再次默读课文，找出自己存在疑问的句子，问题的交流都指向于人物的语言、动作及外貌上。特级教师陈建先在公开教学此课时也按照这样的思路展开，先启发学生思考：“最钦佩的人是谁？”从而引出学习主题。然后以“扫路人的哪些地方让人敬佩”这一问题展开学习活动。在学生体悟交流的过程中，教师进行归纳提炼：“你觉得这是一位怎样的老人？”在整个教学中，陈老师既侧重在语言文字理解与运用上，让学生真实地经历文本的言语境界，又注意让学生留心揣摩言语活动的过程与

4、方法，体会老人的形象塑造。不难看出，整个教学的着力点都在人物形象上。这篇文章到底可采用什么样的方式来教学呢？既然文体是写人的，当做写人类文章来教学，也没有什么问题呀！的确，一篇文章如果单独拿出来教，教师用什么样的视角来解读，用什么样的方法来教学，都无可厚非，正所谓“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。但若把它放到一个单元中，作为单元整体中的一篇，就赋予了课文独特的教学价值。我们就应该先去了解这个单元的主题，并准确把握编者的意图，然后再确定教学方法。《义务教育语文课程标准》在教学建议中指出：“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。”这一表述是在原来《全日制义务教育语

5、文课程标准》中“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”的基础上提出来的。对话从“三维”到“四维”，这样的修订看似简单，但却体现了课改十年的深刻反思，也进一步确立和凸显了编者的地位和作用。在过去的十年中，“师生对话”“生生对话”已被教师们所接受，也逐渐成为课堂中一种重要的学习与交流的方式。但对话主体的缺失，特别是缺少与教科书编者间的对话，使得课堂教学存在着对教材的误读、架空和随意超越的现象。我们知道，作为语文教材中的课文，已经不同于一般的读物。选入教材时，编者已经对它进行了再加工，体现着编者的意图，也承载着其特殊的使命。这类课文在教材中比比皆是，如《月光启蒙》一文，编者在选

6、入教材时把孙友田的原文《月光母亲》的开头与结尾进行了删减，把文章主旨“对母亲的怀念与感恩”调整为“母子间的亲情”，目的就是为了与整个单元中其他两篇文章的主题相统一，《爱如茉莉》的夫妻情、《月光启蒙》的母子情、《我和祖父的园子》的祖孙情，共同组成了“浓浓亲情”主题单元。如何实现与教科书编者的对话呢？首先要明确编者的意图，读懂单元内几篇文章之间的内在联系，寻找和挖掘出文本所蕴涵的语文核心价值，实现与编者的对话。一般来说，教材大多是按照“主题单元”方式编排的，目的是让教师凭借系列教学资源，采用结构化的教学方式，实现学科独特的育人价值。《天游峰的扫路人》所在单元的主题是“人生哲理”，

7、由《天游峰的扫路人》《最大的麦穗》《山谷中的谜底》组成，三篇文章从不同的角度讲述了三个深刻的人生哲理。《天游峰的扫路人》描写“我”登天游峰时遇到一位扫路的老人，在与他交谈的过程中，深深地被老人积极向上的生活态度所折服。《最大的麦穗》叙述了古希腊学者苏格拉底让弟子们到麦地里摘一个最大的麦穗，弟子们挑挑拣拣，结果两手空空的事，告诉我们必须实实在在地抓住眼前的机遇，而不能东张西望，错失良机的道理。《山谷中的谜底》记叙了加拿大魁北克山谷中的一个奇异的自然现象，揭示了一种生存的智慧：对于外界的压力，可以通过正面的