浅谈教师与教科书编者的对话［论文］

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1、浅谈教师与教科书编者的对话浅谈教师与教科书编者的对话江苏泰州市兴化合陈中心小学（225300）　王翠芳《全日制义务教育语文课程标准》（实验版）这么阐述阅读教学：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”2011年版的新课标这样说：“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。”比照实验版，2011年版加入了“教科书编者”一说。经过几年课改的实践与探索，我觉得可以从两个方面来理解“对话”：一是人本对话，即教师与文本的对话、学生与文本的对话、教师学生与文本的对话；二是人人对话，即教师与学生

2、对话、学生与学生对话、教师学生与教科书编者的对话。细读新课标，结合教学实践，我这样解读教师与教科书编者的对话。一、语文教师为什么要与编者对话教材是教学的主要载体与凭借，它是教科书编者辛勤劳动的结晶——根据语文新课程标准，将大体合适的普通文本，精心加工成合适的课文。在“对话”中增加“教科书编者”一说，目的是强调教师在解读文本时，要尊重编者意图，增强“标准”意识，不仅要考虑到文本的原始价值，更要关注到课文的教学价值，从而合理地取舍教学内容，制定科学的教学目标，选择合适的教学手段，以此实现课堂教学的最优化

3、，提升对话的质量。二、语文教师如何与编者对话就语文课来说，编者的意图、课文传达出来的情感、教师传授给学生的思想等都是为培养儿童的价值观。这就要求我们语文教师在备课时，第一要做的工作就是解读文本。但如何做到正确、准确地把握文本的语言特色、定位教学目标、选择教学内容等一系列问题，却不是一件容易的事。这里，教科书编者发挥了很大的作用。在编写教科书时，文本的第一任细读者就是他们。正是他们细读了，才有可能编入语文教材，成为“课文”。这也就要求我们要尊重文本作者和教材编者的价值取向。（一）与编者对话，理清编写体

4、例首先，教师要树立课程意识，认真学习2011版《义务教育语文课程标准》，正确把握语文课程的性质、特点。教师要与全套书、全册教材对话，了解教材的编写体例、知识结构和整体安排；要从宏观到微观，从整体到部分，理清编者的编写体例和呈现方式，这样就可以确定教学内容，制定科学的教学目标了。再者，编者在编排教材时，会将诸多新的教学理念、教育实践成果，接受对象的知识能力、情感需要以及获取信息的过程、方法等相关知识和因素渗透到教科书中。因此，教师与编者对话更要弄清编者意图，从而接受新的教学理念，运用新的教学方法进行教

5、学。（二）与编者对话，透彻理解教材1.关注单元主题苏教版语文教材基本上是围绕一个主题来组织单元的，如第十一册第一单元主题为“心中有祖国”，第二单元主题为“人间真情”，第三单元主题为“奋斗与生存”……我们正确理解编者意图，充分利用这一单元教材的共同点和不同点，是进行有效对话教学的保障。2．关注训练重点教材有很强的系统性，知识积累和训练都是由易到难循序渐进呈螺旋式上升的。这个系统在课标和参考用书上可以找到相应的阐述。如苏教版第十一册教材中生字教学继续采用识写分流的办法，要求写的150个生字在课文后面的田

6、字格中一一列出，54个只要求认识的字排在课文后面的绿线格里，而读音比较特殊的字则在课文里随文注音……教师把握住了教材知识点编排的系统性，就等于抓住了教材的根本，抓住了训练的重点，授课时就知道哪些知识应该讲，哪些知识应拓展，就不会无所适从，而是有的放矢。3．关注文本课题聚焦课文题目，我们会发现不同的编写意图，从而准确把握课型特点，提高阅读教学质量。解读文题就是在我们已具备一定的语文素养的基础上，只要看文章的题目或开头部分，就能揣测整篇文章的概要。例如，苏教版第十一册教材中的《学和问》，看到这个题目，我

7、们就能想到这一定是讲有关学习方法的文章。这一说理文也正体现了这一单元的编写意图：“读书有方”。4．关注文后资料解读文本的时候可以借助文本外的材料或知识，比如文化常识、背景知识、作家卡片等去解读文本。苏教版第十一册语文教材中好几篇课文后都有作家卡片，如《船长》《小草和大树》《草原》《给家乡孩子的信》等。我们在学习《小草和大树》时，关注“作家卡片”，细读其中简·爱的“我们是平等的……至少我们通过坟墓，平等地站到上帝面前”。这些话，就更能理解夏洛蒂三姐妹钢铁般的坚强意志，同时也更理解了这一单元的编排主题：

8、“奋斗与生存”。5．关注文后习题苏教版小语教材每篇课文后都有思考练习题，一般有如下内容：一是朗读、背诵、复述等训练，意在继续让学生认认真真地读书，培养语感，增加其规范化语言的积累；二是要求学生用钢笔描红，让学生扎扎实实地练好写字基本功；三是常用词语的训练……课后习题都是因课设练，没有采取按单元设置重点训练的做法。因此，我们应充分了解这些习题的特点，研究编者意图，围绕习题进行教学与训练。总之，教材的结构、课文的选择、课后的训练等，无不体现着教科书编写者的眼力与智慧。我们