比较线段的长短.docx

《比较线段的长短.docx》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、《比较线段的长短》教学设计　　数学教学中的思想、方法、思维策略和个性化的学习方式是数学教育的精华所在.而这些东西，只有学生在学习数学的过程中，通过亲身的经历、体验和感悟，方可获得.但是在我们的许多课堂教学中，学生的学习过程总少了一段兴致勃勃的探究经历，虽然我们总说要以学生为主体，但是学生的“主体地位”往往被教师过分的“主导”所限制.这样下去，数学教学又有何精华可言？作为一名数学教师，必须更新观念、提高认识，要充分发挥学生的主体地位，让学生在课堂上唱主角，从而让数学课堂焕发出生命的活力.正是本着这样的教学理念，我在教学《比较线段的长短》时，尝试了把研究性学习引入课堂教学，下面我向大

2、家介绍这节课的课前设计.　　一、教材分析　　本节课的教学内容是北师大版七年级(上)数学教材第四章第2节的内容，它是本册教学几何初步知识的第二节课.教学几何初步知识，不单纯是使学生获得有关图形的知识，更重要的是发展学生的空间观念.在小学教学几何初步知识时，已经注意通过一些操作和作图发展学生的空间概念，但限于学生的接受能力，操作和作图都比较简单，在本节适当提高一些要求，通过教学线段的性质、两点之间的距离、比较线段的长短、线段的中点等知识，加深学生对图形的认识，发展空间观念以及操作的技能.　　本节课中为学生提供大量的生动有趣的现实情景，通过学生的动手操作等，试图使学生在这些活动中自觉体

3、会线段的性质及线段的比较有关知识.这种以教学活动为主线的设计，旨在使学生既要掌握与线段有关的知识和基本技能，更要丰富和发展自己的数学活动经历和体验.同时，促使学生在学习中培养良好的情感、态度，以及主动参与、合作交流的意识，进一步提高观察、分析、概括、抽象等能力.　　根据以上分析以及课标要求，我拟定：　　(一)教学目标　　1.知识与能力　　(1)借助具体情景了解“两点之间所有连线中，线段最短”的性质.　　(2)能借助直尺、圆规等工具，比较两条线段的长短.　　(3)能用圆规作一条线段等于已知线段.　　2.解决问题　　立足具体情景，尽可能从学生感兴趣的话题出发，去发展有条理的思考，并能

4、用语言表达自己发展的成果.　　3.情感、态度与价值观　　调动学生的主观能动性，积极参与数学活动，促使学生在学习中培养良好的情感态度、主动参与、交流的意识，进一步提高观察、分析和抽象的能力.　　4.数学思考　　创设教学情境，鼓励学生独立思考、独立操作，然后通过合作、交流去探索问题，解决问题.　　(二)重点和难点　　重点：了解线段性质及线段的比较方法，两点之间的距离的概念和线段中点的概念.　　难点：比较线段长短的方法，线段中点的表示方法及应用.　　二、教具、学具　　多媒体、三角板、圆规、刻度尺.　　三、教法与学法　　新课标指出：有效的数学学习活动不是单纯的解题训练，不能单纯的依赖模仿

5、与记忆.动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式，教师应激发学生学习的积极性，向学生提供从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解数学知识与技能，数学思想和方法，从而获得广泛的数学活动经验.要达到目标，形成能力，就必须将课堂还给学生，让学生主动参与学习活动，使他们产生强烈的学习欲望，让课堂焕发生命的力量，教师要努力营造学生在教学活动中独立自主学习的时间和空间，使他们成为课堂教学中重要的参与者与创造者，落实学生的主体地位，促进学生的自主学习和研究.　　秉着这样的指导思想，在整个教学流程设计上力求充分体现“把研究带进课堂，把思考还给学生”的教育理念，

6、我将思路拟定为“情境导入----合作交流、探索新知----巩固练习----拓展延伸”，努力构建合作探索性的课堂教学模式.　　本节课的知识是在学生初步认识了线段、射线、直线的基础上进行教学的，使学生对平面图形的最基本概念有比较清楚的认识.本节课分为四部分：　　第一部分：情景演示，设疑引入，感受新知.让同学们比身高，既实际又倍感亲切，让同学们开始就互动起来，增加学习新知识的兴趣.　　第二部分：利用电子课件及动态的观点，由小猫运动路径，引出线段的性质；由小猫、小狗运动路径的比较，引出比较线段的长短.这样循序渐进，学生既感兴趣又容易接受.　　第三部分：以学生为主体，利用手中已有的学具，通

7、过实际操作，探究比较线段的方法.充分体现“把研究带进课堂，把思考还给学生”的教育理念，学会圆规的使用及线段的比较两种方法.　　第四部分：利用课堂演示和动手操作，学习线段中点的概念.　　本节课设计不同形式的练习，围绕实际操作，以培养学生的动手能力为重点，达到巩固和运用概念，提高学生解决实际问题的能力的目的.　　四、教学过程教学程序教师活动学生活动设计意图　　一、创境引课　　怎样比较两个学生的身高？　　1.学生比.　　2.图片展示.　　组织学生比较身高，播放多媒体图片.提出问题：向图