学生质疑能力的培养是一个长期的过程.doc

《学生质疑能力的培养是一个长期的过程.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、学生质疑能力的培养是一个长期的过程学生质疑能力的培养是一个长期的过程，教师应从低年级抓起，分阶段进行。在低年级阶段，提倡鼓励学生质疑，使学生敢于问。虽然此时学生所提的问题，可能多停留在字、词、句和文章的表面情节上，“杂而乱”，但不论学生所提的问题大或小、对或错，教师都给予表扬、修改和指导，从而激励学生积极大胆质疑。在中年级阶段，教师要教给学生发问的方法，将学生质疑的着力点引向文章遣词造句的妙处、思想内容和表达方法。在高年级阶段，教师应引导学生发问向“少而精”过渡，重在看问题是不是触及到了课文的重难点，是否属

2、于探究性、鉴赏性的质疑，使学生善于问。培养学生质疑的能力，对教师提出了更高的要求。学生学得活，教师就要教得活。教师在备课中，要充分考虑学生会提出什么问题，遇到什么问题，怎样引导学生解决这些问题。学生在学习中提出疑难问题，往往是随着学习的深入不断思考、发现、解决的。教师既要“放”得开，又要收得“拢”。如果教师在课堂上被学生问住了，也不要紧，这说明学生学得活、水平高，教师应该高兴，要放下架子，虚心学习，做到教学相长。总之，在课堂教学中，教师要创设情景，提倡、鼓励，引导学生质疑问难，启发学生积极思考，使学生敢于问

3、、善于问，真正使学生成为学习的主人，让学生享受学习的乐趣。