学生质疑能力的培养.doc

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1、学生质疑能力的培养学生质疑能力的培养摘耍：素质教育耍求把学习的主动权交给学生，充分发挥学生的主体作用。教会学生会学习是现代社会对教育提出的客观要求，也是培养学生自主学习能力的基础。那么，如何促进学生提高自学能力呢?教师必须加强学生质疑能力的培养，让学生学会提出问题、会思考问题，提高学生质疑、释疑的能力。提高学生的综合素质。关键词：培养；学生；质疑；能力中图分类号：G622文献标识码：A文章编号:1002-7661(2012)09-051-01爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”可见，让学生针对学习中遇到的问题，能提出问题、能思考问题、能

2、解决问题，是多么重耍。素质教育耍求把学习的主动权交给学生，充分发挥学生的主体作用o教会学生会学习是现代社会对教育提出的客观要求。因此，教师必须加强学生质疑能力的培养，让学生学会提出问题、会思考问题，会解决问题，提高学生的综合素质。一、鼓励学生质疑长期以来，不少教师怕节外生枝，怕学生提一些“古怪”的问题,怕打乱教学计划与秩序。整节课“满堂灌”，没有留给学生自主学习、提问的时间。“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”教师在课堂上要创造学生自主学习的条件，鼓励他们大胆质疑。教学中，我注意有意识培养学生敢疑、能疑。如教《十六年前的回忆》一课，有个学生站起来想提问题

3、，可能是太紧张了，面红耳赤，一句话也说不出来。这时全班同学的目光一齐投向他，他尴尬极了。我连忙亲切地对他说:“别紧张！坐下后再想想，等会儿有问题再站起来问。”他不好意思地点点头。第二次就顺利地提出问题了。二、教给质疑方法著名教育家顾明远说过：“不会提问的学生不是好学生。”由于小学生对提问认识不足，导致学生在课堂上不愿开动脑筋主动提问，只想充当“观众”或“听众”O课堂上，学生不仅要会答，而且乂要学会问。“学起于思，思源于疑”。在语文教学屮，鼓励学生质疑，就要不断教给学生质疑的方法，激发学生质疑的积极性。1、从课题上质疑课题是文章的“眼睛”，它有揭示屮心、概括

4、课文内容的作用。如教学《我选我》时，看过课题并全班齐读后，老师有意引导学生质疑问难，学生思考后纷纷举手问：“我们选班干部都是选别人，为什么要”我选我'呢？”“文中的我到底是谁呢？”“我们可以向文中的'我'学习吗？”这些问题都很有意思，教师及吋肯定学生问题提得好，并让同学们带着问题读课文，小组讨论交流，从而最终解决问题。2、在预习提示中质疑如《詹天佑》的预习提示这样写：“……认真读读课文，想一想，詹天佑在主持修筑京张铁路的过程中克服了哪些困难。把最使你感动的地方画下来，也可以在旁边简单写出自己的感想。”读了课文后,大部分学牛:能找出詹天佑修筑铁路中的三大困难

5、，并能找出最感动的地方。这时教师可引导学生质疑：“课文中为什么只写三大困难？难道詹天佑没有再遇到其他困难？画线的句子，你为什么会受感动？”3、抓住重点词、句质疑文中重点词、句常常能体现课文的中心，教学中，教师可引导学生抓住重点词句进行质疑。如教学《峨眉道上》时，我引导学生质疑：“'愧疚'是什么意思？我为什么会感到愧疚？无名英雄'是什么意思？为什么说铺路人是'真正的无名英雄'？4、从标点符号的运用上质疑恰到好处的标点符号能增强语言文字的表达效果。如《狱屮狂欢》中的“看啊！还有什么节目比得上这种顽强而鲜明的高歌曼舞！”这句话是反问句，为什么不用问号而用感叹号呢

6、？《囚歌》中的“一个声音高叫着——爬出来吧，给你自由！”这句话屮为何用破折号而不用冒号、双引号？5、从矛盾处质疑有些课文中的语句似乎前后矛盾，却是精彩之笔的描写。如《我的战友邱少云》屮的：“我不敢朝他那儿看……但是我忍不住不看,我盼望出现什么奇迹……”可引导学生质疑：“为什么我不敢朝他看乂忍不住不看？”“作者为什么要这样写？”三、教给解疑方法学生的质疑不是提出了问题就完成了教学任务，最终的目的是让学生不但会质疑，而且会释疑。问题的解决主要依赖于学生自主学习、合作探究的过程，教师只是引导学生去探索，去寻求问题的答案。1、在语言环境中的释疑有些词语，在具体的语

7、言环境中，只要多读儿遍，便不难理解。如《峨眉道上》课文中“我们一步一步向上爬，非常吃力。”句子中“吃力”一词的意思，根据上下文学生不难理解。2、让学生在自主学习、合作探究中释疑学生预习课文后，教师安排一些时间让学生小组讨论，可在小组内提出自己不理解的地方，其他同学再帮助解答。讨论前老师提出要求：提问题的同学要II齿清晰；听的人要注意听，边听边想；回答的同学要力求完整性。如果小组内无法解决问题，可以全班共同解决。总之，培养学生学会质疑问难，会提出问题、会思考问题，会解决问题，就是为了“不教”，这是教师的成功之处。小学教师工作任重而道远。我们必须在实践工作中，

8、从小培养学生质疑、释疑能力,培养学生的创新意识和能力，提高学生自主