创设质疑氛围,培养质疑兴趣兴趣是最好的老师,培养学生的质疑.doc

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1、创设质疑氛国，培养质疑兴趣兴趣是最好的老师，培养学生的质疑能力也皿从兴趣入于。如:（1）向学生推荐有关的名言。“智慧常常从怀疑开始“、“发明千千力力,起点是一问“。⑵向学生介绍有关名人故事。如介绍爱辿生、伽俐略、华罗庚小时候爱好提问的故事。（3）表扬大胆质疑的学生,以榜样带动腹小的学生。教学过程：（一）谈话导入：你感觉今天的天气怎么样？设计目的：教学开始的导入，以学生为木位，从生活实际入手，让学生根据已有的生活经验对今天的天气进行判断，在谈话屮理解温度，引出温度的概念。（物体的冷热稈度）要想知道准确

2、的温度，光靠感觉是不行的。要使用工具——温度计。（板书：温度与温度计）（二）学习温度的读法与写法。1、猜一猜今天13：00时操场上空气的温度？（距地血1,5米处）2、猜一猜操场地表的温度。3、你们知道养蚕的最佳温度是多少么？4、猜一猜合肥地区的历史上最高温是多少？5、猜一猜合肥地区的历史上最低温是多少？（要求：请学生把所猜测的温度写在黑板上，戏他同学在科学活动手册上记录。老师和同学们一起学习我国常用的温度单位——摄氏度的读法与写法。）设计H的：猜测与假设也是科学探究的重要坏节。这里让学生在教师所提供

3、的信息上做一定猜测，既训练学生推理思维，又激发了利用温度计的欲望；还可以了解当地的气象史；学会科学的养蚕。（养蚕是木学期科学课的重要内容。）而预测地表和距地面1,5米处的温度是为以示的学习打下基础。因为百叶箱的高度是距地面1.5米。激发学生的学习热情，在游戏中完成了摄氏度的读法和写法。（三）认识温度及温度计1、I叫忆你所见过的温度计是什么样了。2、观察、了解温度计的构造。3、小组观察、交流、汇报:（1）温度计由哪几部分组成？（2）同学们在观察温度计时发现了什么意外的现彖？引发对这种现彖的探究，从而得

4、出温度计是根据液体的热胀冷缩性质设计制造的。（3）关于温度计你还知道哪些？引出温度计的发明史。设计目的：告诉学生在平时的生活屮要注意观察，教会学生科学的观察方法。了解温度计的基本构造和制造原理，渗透温度计的发明史。（四）分组测量一杯水的温度。1、小组汇报测的数据。2、为什么一样的温度计、一样的水测得温度不一样？3、师生共探讨温度计的正确使川方法。4、再次测量烧杯里水温度。5、小结。设计目的：学生第一次测量烧杯里水的温度。（由于学生还不会使用温度计，测量结果可能会相差很人。这里我们可以充分考虑学生年龄

5、特征与生活经验，“将错就错''地让学生动手测量，满足他们的欲望。因为满足了第一次接触这个材料的兴奋，乂发现生活经验与事实产生了强烈的冲突。这时，当再次分小组观察时，学生的头脑是冷静、理性的，观察目的是明确的、观察活动是带着“思维”的。笫二次测最温度，并比较两次测量的结果说说感受与事实产生才盾冲突时，通过冇效的观察与了解后让学生反思起先测最的过程，学生就能自发地对已有经验进行重新的审视与白我构建，从而掌握正确的测量方法，也有了新的感受与体验。它更人程度上把知识的教学伴随在探究活动、培养能力的过稈屮，使

6、二维目标有机地粥合在一起（六）认识不同的温度计。（多媒体课件）设计目的：拓宽学生的知识面，激发学生课后学习研究温度计的热情。（七）作业：川温度计测冰水和冰盐水的温度。设计目的：把课堂延伸到课外。可以更好地了解摄氏温标和华氏温标的来历首先《标准》在“基本理念”中突出：“学生为本”“师徳为先”“能力为乘”和“终身学习”,这是与时俱进的理念。生木、师徳、能力、终身学习是新时期教师必备的索质，也是新课程改革中的故强因。教育教学的终极冃的是为了学生的发展。教师为了适应新时代的教育教学需要，必须终身学习，提高教

7、育教学能力，加强师德修养。读到这我不禁想起“春蚕”、“蜡烛”、“园丁”古今对教师的比喻，但我想说：新时代的教师不能再作“春蚕”或“蜡烛”而应该在向社会奉献的同时不断的补充营养，成为常膏的“果树”，不是在照亮了世界或吐尽了芳丝后就毁灭掉自己。通过学习，这些基本理念提升我们专业修养必备的准则，“学生为木”的理念让我们立足学生实际，尊朿学生，时时处处以人为本，遵循小学生身心发展特点和教育教学规律,因材施教,纽织和提供合适的教育活动,促进小学生生动活泼学习、健康快乐成长。"师德为先”的理念指导我们热爱小学教

8、育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道徳规范。关爱小学生，尊重小学生人格，富有爱心、责任心、耐心和细心：为人师表，教书育人，自尊自律，做小学生健康成长的指导者和引路人。“能力为匝”理念警示我们要把学科知识、教育理论与教育实践相结合，突出教书育人实践能力；研究小学生，遵循小学生成长规律，提升教育教学专业化水平：坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能力。“终身学习”的理念是让我们学习先进小学教育理论，了解国内外小学教疔改革与发展的经验和做法