学生质疑问难兴趣培养的途径和方法

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1、学生质疑问难兴趣培养的途径和方法将乐实验小学徐秀梅《课程标准》提倡自主、合作、探究的学习方式。质疑问难，是探究的一种，是创造的起步，它有利于培养学生创造的起步，它有利于培养学生创造性思维能力。过去，疑难问题多由教师提出，我们总是以为学生限于知识和经验，不善于发现问题，于是总是由老师包办代替。敢于质疑、善于质疑，是很好的思维品质和学习习惯，教师应该鼓励学生质疑――大胆发现问题、提出问题，在新课改指导下，更好地培养学生质疑问难的兴趣，让学生主动提出疑难问题，以便取得更有效的教学效果。如何激发学生质疑问难的兴趣呢？教师可以根据教学目的和学生实际，或设

2、置教学情境，激发学生的质疑问难兴趣，或教给学生质疑问难的途径和方法。一、设置情境，激发学生质疑的兴趣。教师要创设问题情境，提出各假设，让学生在探究的过程中进行各种思考、推断。（一）目的激发。老师激问：“你听话过这些的人（事、物）吗？学习这一课你最想知道些什么？你最关心的是什么问题？”“这些字（词）的意思你都懂了吗？还有哪些不明白的？”学生因为课文的内容是第一次知道的，他们感到新鲜，教师向学生提出质疑问难，成功的喜悦鼓舞他们质疑问难的热情和兴趣。（二）感情激发.教师有感情地朗读课文后问:“读了课文,你认为哪一句(段)话写得最美?”让学生产生激动的

3、情绪和探索的兴趣,兴奋地提出假设或疑问.（三）悬念激发。儿童天生具有一种好奇的倾向,有旺盛的探索精神和强烈的求知欲,他们在面对陌生现象时尽力找出其原因。教师激问:“为什么事情会如此地发生?你能推测、预见到下一个情节吗?”“这种说法是不是真有道理?”“是不是可以提出相反的看法?”“这样说道理是不是很充分?是不是有例外?”让学生深入思考,大胆提出疑问,多方猜想.（四）对比激发。让学生对比句子,问:“你认为哪一句写得好?为什么?”或对比人物(景物),问:“你最喜欢哪个人物(哪种景物)？为什么?”让学生在对比中提出问题。二、教给质疑的方法,提高学生质疑

4、的兴趣。学生的情绪达到高潮，思维积极如"喷泉"，便会敢字当头，热烈地质疑问难，但质疑问难的水平并不高，往往停留在"这个词语我不懂"、"那个句子我不明白"这样的低层面上。可见，只让学生质疑问难还不够，还得引导学生学会质疑问难。学生懂得了一些方法,会更自信、更有兴趣质疑问难。在阅读教学中教师应当怎样引导学生学会质疑问难呢？(一)教学生从课题质疑问难。如《小壁虎借尾巴》：“小壁虎为什么要借尾巴？”《小蝌蚪找妈妈》：“小蝌蚪找着妈妈了吗？”《雪地里的小家》:“为什么讲这些小动物是‘雪地里的小画家？’”在教学《鸟的天堂》一文时，出示课题后，教师问道：“看

5、到这个题目，你们想知道些什么？你们想提出什么问题？”教师的问题激发了学生强烈的好奇心和求知欲。学生纷纷提出了一系列有思考价值的问题：“鸟的天堂是什么意思”“鸟的天堂在哪里？”“作者是怎样去观赏鸟的天堂的”“鸟的天堂是怎么样的？”“鸟的天堂为什么能成为‘鸟的天堂’？”……随即教师根据学生提出的问题组织引导学习理解课文。学生对自己提出的问题有着浓厚的兴趣，从而激发了主动探索的欲望。学生的创造性思维，正是学生在主动探索新知识的过程中逐步形成的。（二）学生从课文内容质疑问难。如《小小的船》：“弯弯的月儿小小的船，是讲月亮还是讲船？”“为什么把弯弯的月儿

6、比小船？”“小女孩真的坐在月亮上吗？”又如《小白兔和小灰兔》：“小白兔和小灰兔的性格相同吗？”“它们都接受了老山羊爷爷的菜了吗？”有些文章没有写人物的心理活动，只写了人物的表情、动作、语言等。教师要引导学生就此质疑问难，引导学生想象人物的内心活动来透视人物丰富的内心世界。如《月光曲》中有这样的句子"贝多芬没有回答，他问盲姑娘：'你爱听吗？我再给您弹一首吧'"。可引导学生质疑问难："贝多芬为什么不回答？""一曲弹完了，贝多芬为什么要再弹一曲？"教师通过学生的质疑问难引导学生揣摩贝多芬丰富的内心世界，找出许多的可能原因。（三）教学生从含义深刻的词句

7、或中心句质疑问难。如《小马过河》有一句话“光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的。”《美丽的小公鸡》有一句话：“美不美不能光看外表，得看能不能帮助人们做事。”可以启发学生从这些话语中提出不理解的问题。或找文章中提挈全篇的关键性笔墨，引导学生找出它与全篇文章的关系，帮助学生准确地理解课文内容，培养和提高学生的创造性思维能力。如教学《草船借箭》一课时，首先抓住中心句“诸葛亮神机妙算，我真比不上他！”的理解统领全篇。一个学生大胆质疑问难：“从哪些地方可以看出诸葛亮神机妙算呢？”学生的这个质疑问难就紧扣重难点提得很好。（三）教学生从课后思考题中质

8、疑问难。课后的思考题经常提示本课的重难点，如《美丽的小公鸡》：“为什么大家都不愿意和小公鸡比美？”《花钟》的课后思考题中“花儿的开放采用了不同的表达方