《确定位置》教案.doc

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1、《确定位置（一）》教学设计神木一小刘小朵教学内容：北师大版小学数学四年级上册第六单元：确定位置（一）。教学目标：1、能在具体的情境中，探索确定位置的方法，说出某一物体的位置。2、能在方格纸上用“数对”确定位置。3、让学生在具体情境中感受数学与生活的密切联系，自主发现和解决数学问题，并从中获得成功的体验，树立学习数学的信心。教学重点：学生经历确定位置的全过程，从而掌握用数对确定位置的方法。教学难点：在方格纸上用数对确定位置。课前准备：多媒体课件，数对卡片，方格纸。教学过程：一、预习案：（课本80页）二、重生目标：1、能在具体的情境中，探索确定位置的方法，说出某一物体的位置。2、能在方格纸上用“数

2、对”确定位置。3、让学生在具体情境中感受数学与生活的密切联系，自主发现和解决数学问题，并从中获得成功的体验，树立学习数学的信心。三、导学达标：（一）、谈话引入,激发兴趣师：同学们，在我们的身边有很多的数学问题，今天我们就来探究一下我们身边的数学问题。板书课题：确定位置（一）（二）、积极参与，探究感受1、师：生活中确定位置的情况很多，比如，今天我们到多媒体教室来上课，就要先确定自己的位置。谁能用我们学过的知识，用不同的方法、从不同的方向说一说***同学的位置。生：（用不同的方法回答）2、师：同学们说的都对，但比较麻烦，为了简捷而准确地说出某个同学的位置，老师把全班同学分成8个组，以同学们为准，从

3、左到右依次为第一组，第二组…….第八组，通常从前往后数第几个。现在你能按照老师的要求重新确定***同学的位置吗？生：（板书）（***的位置是第*组第*个）3、师：对了，如果在一张图上，怎样找一个同学的位置呢？请看大屏幕（1）（出示课件）师：这是小青班上的座位图，现在你能说一说小青的位置在哪里吗？（生答）（板书）小青的位置是第3组第2个（2）师：好，同学们，刚才我们在说***同学的位置和小青的位置时，用了几个数字来确定的？（“用两个数字来确定的”或“一对数”）这两个数字分别表示什么意思？（第一个数表示第几组，第二个数表示该组第几个）（3）师：很好，这样的一对数在数学中叫“数对”。这就是我们这节课

4、要研究的用数对来确定位置的方法。（4）师说明：写数对时，通常第一个数表示横向的数，从左向右数起，第二个数表示纵向的数，要从前向后或从下向上数起，两个数的前后位置是不能随意颠倒的。如小青的位置可以用数对表示为（3，2）中间用逗号隔开，再用小括号括上。板书：（3，2）读作：数对三二。4、师：同学们，请看屏幕上的图，谁能说说小敏的位置用数对怎样表示，你是怎样确定的？（演示）2和3各表示什么意义？小华的位置呢？那么（1，4）这个位置是谁？（4，3）呢？生：（按要求回答）5、师：现在请同学们用数对表示你现在所坐的位置，并写在纸上，然后与同桌说一说数对所表示的意义。6、师：同学们请看，老师这里也准备了几组

5、数对，请同学们帮老师把这些数对送回家好吗？找不着可以让其他同学帮忙找，并请这些同学站起来。出示数对：7、问：要确定一个同学的位置能不能用一个数字来表示呢？（不能）举例说明（看来数对中的两个数缺一不可，要确定一个同学的位置必须要两个数。）8、想一想：（5，3）和（3，5）表示的位置相同吗？（不相同）为什么？（数对中的两个数顺序不一样，所以表示的位置就不同）分别表示谁呢？（说明：虽然数对中的两个数都相同，但顺序不同，表示的位置也不同，这两个数是不能随意调换位置的。）四、达标检测：（一）、运用知识、解决问题师：同学们表现的很好，老师非常高兴。下面咱们进行一组练习1、抢答：教师指出学生的名字，看谁能快

6、速准确地用数对表示它的位置。2、“练一练”第1题（课本第81页）根据学校附近学生熟悉的地理位置改编而成。让学生说一说学校在地图上的什么位置？图上还有哪些建筑物？在什么位置？与同学进行交流.3、“练一练”第2题：（1）学生动手操作（2）说一说游乐场各景点的位置。（3）找出小敏的位置。小敏要到溜冰场，有几条路可以走？哪一条路最近？（二）、激活思维，拓展延伸1、***的位置是（4，2），你知道他前后左右的同学位置用数对怎么表示吗？小组互相讨论后指名回答，并让观察一下小军和同学的数对，你有什么发现？让学生总结一下这些位置的特点。总结汇报如下：同一组的同学，数对的第一个数相同；同一行的同学，数对的第二个

7、数相同。最后让同桌互说自己前后左右的学生的位置。2、科学小知识：（大屏出示）在地球仪上有横线和竖线，连接两极点的竖线叫经线，垂直于经线的横线圈为纬线。根据经纬线可以确定地球上任何一点的正确位置，如北京在北纬40º，东经116º。五、小结作业：1、全课总结：通过这节课的学习，你学会了什么？（会用数对表示某一物体的位置，会根据数对找到对应的位置。）2、作业布置：《学案》第3题。板书设计：板书设计：确定