确定位置教案.doc

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1、确定位置教学内容：教科书第15页例1、练一练、第18页的1—3题。教学目标：1．使学生在具体情境中认识列、行的含义，知道确定第几列、第几行的规则，初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中物体的位置。2．使学生经历由具体的座位抽象成用列、行表示的平面图的过程，提高抽象思维能力，发展空间观念。3．使学生体验数学与生活的密切联系，进一步增强用数学的眼光观察生活的意识。教学重点：掌握用数对表示物体位置的方法教学难点：从生活经验上升到用数学方法表示物体位置的思维过程教学具准备：多媒体课件、46张白纸。教学流程：一、先学提纲：【想想悟

2、悟】1.阅读例题，说说例题中的“列、行”是什么意思，它是怎样确定的？2．例题中是用什么方法来确定小军位置的？3.你能用同样地办法，在例题图中再举例说一说吗？【试试做做】1.小刚在教室里的位置是第5列第3行，用数对表示是（、）2.我的位置在教室里的第列第行，用数对表示是（、），我同桌的位置在教室是第列第行，用数对表示是（、），我们两人所在的（）是一样的。3.王军在教室里的位置可以用数对（1,3）来表示，那么他坐在第列第行。二、导入课题今天这节课我们一起学习《确定位置》。板书：确定位置三、探究交流：1.通过预习，你已经学到了些什

3、么？（师生交流、提问）提问：什么是列？什么是行？适时板书：列：竖排行：横排补充板书：确定位置（用数对表示）2.出示班级座位情境图。（1）介绍：观察座位图的时候，我们应该站在观察者的角度去看。确定第几列一般从左往右数，确定第几行一般从前往后数。补充板书：列：竖排从左往右行：横排从前往后（2）我们一起为座位图标上列和行。指名上来指着说。教师动画演示。（3）提问：谁能描述自己的位置？（指2个）请同学们将自己的位置写在老师发给你的白纸上。（4）你觉得用这样的方法描述自己的位置有什么特点？（不够清楚，比较麻烦）（5）怎么写？（教师示范

4、）提问：数对中每个数表示什么？（指2个）补充板书：列：竖排从左往右行：横排从前往后列在前行在后。同桌互相说一遍自己的数对中每个数表示什么。（6）谁能说说你好朋友的位置，让全班同学猜猜看。3.交流预习作业【试试做做】，教师巡视。通过学习，请你再看看你的预习作业，哪些地方需要改动的？在小组交流，由小组长检查。有问题的请举手。4.观察交流（1）动画刷红一行座位。请该行同学汇报自己的位置。你发现了什么？板书：同行不同列。（2）指明一个同学，汇报一下你的位置。提问：跟她同行不同列的学生请起立。（3）动画刷红一列座位。请该列同学汇报自己

5、的位置。你发现了什么？板书：同列不同行。（4）指明一个同学，汇报一下你的位置。提问：跟她同列不同行的学生请起立。5.小结：同学们学得真不错，接下来我们就要进行闯关练习了，有信心完成吗？四、反馈完善：第一关：1.第2列第4行，请用数对表示是（）2.（6，5）表示第（）列第（）行。3．..（1）《智力》在第（）列第（）行，用数对表示它的位置是（）。《足球世界》在第（）列第（）行，用数对表示它的位置是（）。（2）（3,2）表示在第（）列第（）行，在这个位置上是杂志（）。（2,3）表示在第（）列第（）行，在这个位置上是杂志（）。第二

6、关：练习三的第2、3题。（1）完成练习三第2题。在实际生活中，也经常用数对确定位置。你能用数对表示这四块瓷砖的位置吗？追问：第3列的两块瓷砖有什么共同特点吗？第4行的两块瓷砖用数对表示位置时，写出的两个数对有什么相同的地方？（同一列的两块瓷砖，数对中的第一个数相同；同一行的瓷砖，数对中的第二个数相同。）（2）完成练习三第3题。（1）独立完成用数对表示每一块花砖的位置。（2）在小组中交流花砖位置的排列有什么规律？（3）汇报交流结果。第三关：小明班的同学在操场上排队做操，每一列的人数相等，小明站在最后一列的最后一行，用数对表示是

7、（8，6），小明班一共有多少人？五、课堂总结闯关成功！同学们，通过今天的学习，你有什么收获？你认为学习用数对确定位置的方法对你以后有什么指导作用呢？六、课堂作业《补充习题》第13页。