学生语文自学能力培养浅述.doc

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1、学生语文自学能力培养浅述为了开发学生的智力，充分调动其学习的积极性，发挥其在学习中的主体作用，全面提高学生的语文素养，在教学过程屮，我们必须重视培养学生的前文自学能力，这就是所谓“授人以鱼，不如授人以渔”。一、激发学生自学的兴趣对学习感兴趣的学生，学习会更加主动，积极，产生愉快紧张的情绪和主动的意志努力状态，从而提高自己学习活动的效率和效果。为此，在教学过程中，可采用下列办法來激发学生自学的兴趣：以疑激趣：学生在学习过程中遇到疑问时，教师因势利导，激起他们自学的欲望和兴趣，所以，在指导学生自学课文是，我强调学生要一边读一边想

2、，尤其在“想”字下工夫，学会设疑，释疑。如学习《一分试验田》一文，让学生根据题目来设疑：“谁种一分试验川？为什么要种一分试验出？一分试验出有多大？怎样种？种的结果怎样？”由于抓住主要的问题来设问，然后让学生带着问题读课文，学生学习情绪极佳，很快便弄清课文的大概意思，并把握整篇文章的脉络。以境引趣：教师带领学生进入课文所讲的境界中，引起他们自学的兴趣。对《梅雨潭》《桂林山水》《可爱的草塘》等文章，在教学时，充分利用挂图，幻灯片，再现书中所写的情境，播放配乐课文录音，视听结合。让学生从具体、鲜明的画面和生动、形象的语言描述中产生

3、如见其人、如闻其声、如临其境的感觉。学生学习的积极性可高了。以读生趣：让学生反复朗读课文，以读激情，使他们产生浓厚的兴趣去自学课文。如教学《再见了，亲人》一文，我采用了“以读激情，语音传情，以情悟文”的“知情合一”的教学方法，并配合采用“导语拨动情思”“范读诱发情思”“多读激发情思”筹方法，激发学生强烈的阅读兴趣和情感，使他们带着最佳的自学心境，进行品词品句，理解课文内容，收到了良好的学习效果。二、架设学生自学的桥梁对小学生来说，工具书主要是字典和词典。小学生主要掌握按音序和部首两种方法査字典，并能用数笔画的方法查难检宁。每

4、查一个字、词,能说出这个字、词有几个意思，能根据上下文从字典中选择词义。当今不少学生因为没有养成使用字典和词典的良好习惯，对常见字或词也往往不明其意，如“津”不知是“唾液”，更不知道“后逐无问津者”的“问津”引申为“问路”。不会用汉语拼音查阅字典的也为数很多；不能熟练地运用部首检宁的更习以为常。例如“疆”不知是“土”部「武不知“止”是部首。有的学生查到了字不会看注释，只会死记硬背。因此教师在教学中要讲宁的结构,给学生一把钥匙,要着重培养学生自觉地、熟练地翻阅工具书的良好习惯。实践证明，勤查字典词典是掌握汉字音、形、义的行之有

5、效地方法，是自学语文的一个重要途径。三、提高学生自学的信心要真正使学生成为学习的主人，就必须想方设法让学生摆脱“你讲我听”的思想束缚，在堂上安排充足的时间让学生自学。我要求学生查字典,解决字、词、句、篇等方面上的一些障碍，阅读相关的课外书，补充一些必要的知识。还让他们自己去分析课文，理解课文，提岀问题，再从反复的读书屮回答自己提出的问题，让学生主动地、自觉地看书，积极动脑思考，在课堂上，对可讲可不讲而学生通过自学不能解决的问题，教师要适当加以引导，扶一扶，让其通过口学解决。要让每个学生都有均等的学习机会，人人动手、动口、动目

6、、动脑。要创造条件，让不同程度学生均有成功的可能。对在学习上取得成功的学生，及时加以肯定、表扬，让他们把成功的喜悦变成自学的动力，牢同地确立起自学的信心。四、教给学生自学的方法为了提高学生的口学的能力，教师必须在阅读教学中适时地把“钥匙”——自学的方法交给学生，让学生自己手执钥匙，去打开语文的知识大门，读懂各类文章。如《飞夺泸定桥》一文的教学，可让学生围绕“怎样飞”“怎样夺”这两个重点去读课文，了解事情的经过，读懂课文。凭借这课的教学，让学生明确：读写事的文章时，应住抓事情的经过这一重点去品词品句，精读有关片段，弄懂课文。有

7、的课文各段内容的写作方法相似，就精讲一段，启发学生用学到的方法去自学其它各段，这样做，有利于培养学生的口学能力。如对《蛇与庄稼》一文的教学，先精讲第一段，让学生了解蛇与庄稼的关系，接着让学生运用分析“蛇与庄稼”的关系的方法自学第二段，老师适当加以点拨,让学生弄清楚猫与苜蓿之间的复杂关系，最后放手让学生用同样的方法，独立自学第三段，弄明白随地吐痰与人生病的复杂关系。在引棊础上，引导学生结合课外阅读得到的知识，举了不少例子。可见，学生对某些事物相互联系的规律已初步掌握，但更重要的是，通过这样指导学生读书，他们的自学能力又有了提高

8、。五、培养学生自学的习惯我常跟学生讲培养良好的自学习惯的好处，让他们明确要培养哪此好的自学习惯，把培养学生的自学习惯纳入每节课的教学冃标中，贯穿于平时听说读写训练之中,对学生进行严格训练，细心培养并持之以恒，直到学生养成好的口学习惯。如为了培养学生认真读书，认真思考的习惯，我要求学生读书时